祝福教学设计Word格式文档下载.docx

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1.知识与能力:

了解小说的主要内容和主要人物形象。

2.过程与方法:

合作探究祥林嫂悲剧命运的原因，厘清人性的冷漠与礼教的关系。

3.情感态度与价值观:

体悟封建制度下女子的悲惨命运，认识封建制度的罪恶，同情和关爱弱势群体，给予他们关心和尊重。

教学重点:

1.把握祥林嫂的人物形象。

2.分析祥林嫂的生存环境。

3.领悟小说的深刻主题。

教学难点:

祥林嫂身上的“奴性”

【教学设想】

在整体把握的基础上，引导学生关注重点语段，学会赏读、探究、创新。

在此基础上，引导学生把握人物形象，理解作品的主题。

采用品读、讨论、探究的方式。

【教学方法】

1.主线提问法:

提问引导，逐步深入。

2.合作讨论法:

学生自主探究人物悲剧命运的表现及原因，在合作中锻炼学生深度思考及积极表达的能力。

3.总结点拨法:

拓展思维，深度挖掘，不断提升。

【教学安排】二课时。

【教学过程】

第一课时

1、导入新课

旧时，在浙江绍兴一带曾经流行过一种迷信习俗：

每当旧历年底，地主和有钱人家都要举行年终大典，杀鸡、宰鹅、卖猪肉，讲三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，请求他们保佑当面“平安”，并祈求来年“幸福”。

这种习俗就叫做“祝福”。

看来，在这样的日子里，快乐与幸福总伴随着人们。

那么，鲁迅先生的小说《祝福》是否要带给我们一个喜庆祥和的故事呢？

就让我们一起走进鲁迅，一起来品位《祝福》吧。

2、回顾鲁迅及其主要作品

我们首先来关注一下本文的作者——鲁迅——一个备受争议的作家。

毛泽东曾经对鲁迅的评价是：

“鲁迅是中国文化革命的主将”。

他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

鲁迅去世后，他的遗体上覆盖着一层旗帜，上面书写着“民族魂”三个大字。

新中国成立后，鲁迅一度被人们奉为“神”。

但90年代后期到如今，又出现了另一种声音。

一部分人认为鲁迅作品不合时宜，鲁迅思想已经过时了。

但钱理群却说：

“鲁迅并不过时，他的思想有超越时代的一面”。

那么，我们到底该怎样评价一位作家呢？

要真正理解他就必须走进他的文章。

鲁迅的主要作品有：

小说集：

《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》

散文集：

《朝花夕拾》

散文诗集：

《野草》

杂文集：

《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》、《面已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《集外集》《集外集拾遗》等16部。

3、回顾小说的基本知识

《祝福》是鲁迅小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。

我们来回顾一下小说的基本知识：

1.明确概念：

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2.小说的三要素：

任务、情节、环境。

3.小说的分类：

（1）按反映生活的规模、容量大小和篇幅长短分：

唱片、中篇、短片、小小说等。

（2）按描写的特定内容分：

言情、武侠、谴责、历史、侦探、科学、幻想、推理、纪实等。

（3）按表现形式或手法分：

诗体小说（具有小说特点的叙事诗）

章回体小说（全书分成若干回，每回有标题，概括全回的内容）

书信体小说等。

4、了解祥林嫂的基本情况（熟悉情节）

1.请学生在课文中找出：

祥林嫂的籍贯、姓名及两至鲁家的有关情况。

（这一点，学生可以很容易地坐到）

2.教师与学生宫廷总结：

祥林嫂：

（1）籍贯：

卫家山人

（2）姓名：

无名无姓（组织学生讨论“祥林”是谁的名；

无名无姓可以让我们感悟到什么）。

（3）主要人生经历：

①丈夫祥林死，被婆婆卖，从家出逃。

②一至鲁家

肖像：

头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄、月白背心，年纪大约二十六七，蓝色青黄，但两颊却还是红的。

模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

在鲁家的表现：

力气是不错的，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。

祥林嫂的自我感觉：

满足、有了笑影、脸上也白胖了。

涉及的任务：

卫老婆子、鲁四、四婶、婆婆、祥林嫂的小叔子等。

③被卖，改嫁贺老六、夫死、子亡。

④二至鲁家

她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色蜡黄，知识两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

没有先前灵活，记性也坏了很多，死尸似的脸上又整日没有笑影。

来到鲁家的原因：

夫死、子亡。

贺老六、柳妈、阿牛、“我”等。

⑤在祝福声中死去。

3.教师小结：

祥林嫂无名无姓，没有什么社会地位。

她勤劳、善良，对生活很容易满足。

但即使是这样一个人，仍然避免不了悲惨的人生境遇。

她被婆婆卖，被大伯赶，被鲁家人嫌弃，被鲁镇人嘲笑，她的遭遇令人同情。

第二课时

教学重点：

祥林嫂的死因

教学难点：

把握小说的深刻主题。

1、分析祥林嫂的“死”（把握人物）

（1）引导学生探讨祥林嫂的死因（让学生畅所欲言）

1.学生分组讨论，然后整理观点：

①夫死子亡的打击。

②众人对她的讥讽嘲笑；

鲁镇人对她又“冷”又“尖”的笑，对她“唾弃”，“咀嚼鉴赏”给她以更大的打击；

在辛亥革命后，封建风气没有根本改变，地主阶级对子女的迫害，对祥林嫂的痛苦咀嚼玩味，导致她一步步走向死亡。

③愚昧和迷信。

④捐了门槛却没有得到宽恕。

⑤鲁四老爷和四婶不让她参加祭祀，给了她很大的打击。

⑥被赶出鲁家。

⑦孤独和穷困。

⑧“我”的回答。

2.师生共同总结祥林嫂的死因：

内因：

夫死子亡给了她精神上的打击，封建礼教的毒害。

外因：

主要来自祥林嫂的生存环境。

（二）组织学生讨论祥林嫂的生存环境

1.思考：

社会环境是由人组成构建的，祥林嫂的生存环境由那些人组成？

学生可能会答到很多人：

鲁四、四婶、柳妈、婆婆、小叔子、鲁镇人、“我”甚至更多。

2.思考：

组成这个环境的人有什么共同特点？

与学生共同选择其中的两三个人物，以点带面来分析。

比如，可以组织学生讨论鲁四、柳妈的人物性格，共同整理讨论的结果。

（1）鲁四：

——三次皱眉。

①祥林嫂初到鲁镇，他讨厌她是一个寡妇。

②猜测祥林嫂可能是逃出来的时候。

③祥林嫂二进鲁镇。

——家里布置：

案头堆放理学著作，墙头是朱子格言。

——与“我”的谈话。

——不让祥林嫂参与“祝福”。

特点：

是封建思想的坚决捍卫着，反对社会的一切变化。

（2）柳妈：

①善女人，吃素，不杀生。

②对祥林嫂再嫁非常反对，认为祥林嫂索性撞一个死就好了。

③把祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。

④一脸诡异，拿地狱吓唬祥林嫂。

表面善良，其实冷漠，是对祥林嫂没有同情心。

3.师生小结：

（1）祥林嫂身边的人收封建思想的影响，愚昧、麻木、冷漠（“我”比较特殊，不在其中，可以另作分析），他们共同组成了鲁镇这个封闭落后的社会环境，他们（人人）都可以视作杀死祥林嫂的直接杀手。

（2）人的言行都是受封建思想支配的。

这些人之所以有这样的做法，是封建礼教与迷信的思想充斥着他们的内心。

2、对祥林嫂的人物形象作进一步的分析。

1.组织学生讨论：

如何看待祥林嫂的反抗性格？

①祥林嫂的反抗主要表现在哪些方面？

要点：

“逃、嚎、骂、撞、捐门槛”的行为表现了她的反抗精神。

②我们该如何看待她的这种反抗？

小结：

祥林嫂一生顺兴封建礼教，受尽封建礼教与迷信的迫害，却又自觉不自觉地去维护封建礼教与迷信。

她的反抗越激烈，受毒害越深。

可以说，她死，却不知自己为何而死。

2.组织学生讨论：

祥林嫂的悲剧是否是个体的悲剧？

祥林嫂是旧中国广大妇女的代表，她的悲剧不是个例，而是具有普遍性、广泛性。

3.组织学生讨论：

祥林嫂的悲剧发生在农历新年的“祝福”中，有什么意味？

祥林嫂的悲剧命运只有置于“祝福”的环境中，才能更深刻地揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，揭露封建礼教吃人的本质。

3、师生共同总结小说的主题（围绕人物进行概括）：

通过祥林嫂的悲剧揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，揭示了封建礼教和封建迷信思想的吃人本质。

4、引导学生思考：

1.祥林嫂的悲剧在今天会不会发生？

（学生畅所欲言，答案不必唯一）

2.要想改变一个民族，最重要的是改变什么？

思想。

要想改变一个民族，最重要的是改变这个民族的思想。

只有思想变化了，人们的行为才会发生变化；

只有思想更新了，这个民族才会有生机与活力；

只有有了生机与活力，这个民族才会永远地屹立于世界民族之林。

5、课堂小结：

鲁迅先生的作品具有深刻的思想内涵。

一篇《祝福》不仅仅让我们读到了祥林嫂的人生悲剧，更让我们读到了鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的沉重情感，也让我们认识到了改造过敏思想的不要醒。

正因为《祝福》有着这样的价值，所以，它虽经岁月的洗涤却仍具有永恒的魅力。

6、课后作业：

以《祝福》带给我的思考为题写一篇读后感。

组员分工：

教学设计总纲编写：

孙婷

第一课时编写：

汪文秀、汪雯燕、汪丽君

第二课时编写：

戴文秀、陈宇馨、王俊

检查与纠错：

钱敏