原创 国际汉教教案设计.docx

原创 国际汉教教案设计.docx

《原创 国际汉教教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《原创 国际汉教教案设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

原创国际汉教教案设计

第十五课《你的名字》

教案设计

一、教学要求

1．掌握本课理解性生词，理解并能正确运用重点词语，能熟练运用重点词语造句、回答问题或就规定话题进行成段表达。

2．能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能复述课文大意。

3．能了解中国姓名文化，对比自己国家的姓名文化，比较并说出其中的异同。

二、教学重点和难点

1．重点词语9个：

明明、代替、无可奈何、挂号、麻利、莫名其妙、到底、不过……而已、岂。

2．课文内容：

“我”的名字因为是生僻字，在医院看病闹出不少笑话，这让我很无奈；一家人为新生的儿子取名，因为全家家庭成员的参与以及众多的考虑因素导致大家意见不统一，最后也没有取出一个好名字。

3．文化内容：

姓名文化。

三、教学方法

1．词语搭配与扩展在生词环节重点处理，重点词语在课文中串讲，根据提示做大量练习。

2．课文处理采取与学生互动的方式。

3．文化内容要求学生预习，课上采用开放式的回答，要求学生介绍自己了解到的情况，并发表自己的见解。

四、课时安排

全课分三讲，共用6学时，每讲2学时，1学时45分钟。

第一讲：

1．生词1~18

2．词语搭配与扩展：

噗嗤

3．重点词语：

明明、代替、无可奈何、挂号、麻利、莫名其妙、到底

4．课文：

（一）名字的烦恼

5．课堂讨论：

医院相关情况；名字来历及意义

第二讲：

1．生词18~28

2．词语搭配与扩展：

顺、野兽、气

3．重点词语：

不过……而已、岂

4．课文：

（二）给儿子起名字

5．情境会话：

“璐璐”的选举情况

第三讲：

1．自由辩论：

一个人的名字会不会影响一个人的命运

2．学习副课文

3．限定表达：

根据提示的话题和词语说一段话。

4．自由表达：

①你对中国的姓名文化有什么看法？

②介绍一下你们国家的姓名文化

五、道具运用

1．PPT展示

2．生肖组图

六、教学步骤

第一讲

一．组织教学（3分钟）

相互问候，询问周末过得怎么样。

二．导入（7分钟）

（一）介绍老师自己的名字，并解释其中的含义。

（二）让学生做自我介绍，提问学生的名字有没有什么特殊的含义。

（三）教师小结：

下边让我们学习新课，了解一下中国的姓名文化。

三．学习新课

（一）处理生词1~18个（8分钟）

1．朗读生词

带领学生朗读一遍，然后学生齐读、个别读（每人3~5个），纠正学生读音。

2．学生提问不懂的生词，老师答疑。

3．讲练词语搭配与扩展

噗嗤：

是一个象声词，形容一个声音被挤出来。

文中指笑声。

还有其他一些象声词，比如形容风声的：

“呼呼”：

北风呼呼地吹；形容雷声的“轰隆”；形容雨声的“哗啦”：

雨哗啦地下，也可以说哗啦啦；形容鸟声的“布谷”。

（二）分段讲练课文：

（一）名字的烦恼（50分钟）

1．第一自然段

（1）抽点一个学生朗读第一段，教师纠正学生的语音、语调及断句错误。

通过这个方式一方面检查学生预习课文的情况，另一方面检查学生对课文的理解程度。

（2）教师就课文内容提问，要求学生用规定词语口头回答问题（括号内是规定词语）

PPT展示提问：

为什么生活中常因为名字闹出笑话？

（明明、代替）

（3）讲练本段重点词语

主要方法：

1利用课文中句子提供的情境讲解词语意义和用法；如果要讲练的义项不是词在课文中的义项，则先给例句，通过所给例句提供的情境讲解词语的这个义项和用法。

2学生用重点词语造句或完成教师提供的练习。

（练习题均由PPT展出）

★明明（副）

课文例句：

可其中有些明明知道的名字，却为什么用“×”代替呢？

表示显然如此，确实的意思。

Eg：

这话明明是她说的,还用争?

工业落后的问题,明明是我们自己的问题。

练习——完成句子：

◇，他还试图狡辩。

◇，她还想再买一条。

◇小明不遵守约定陪我去逛街，。

★代替（动）

课文例句：

可其中有些明明知道的名字，却为什么用“×”代替呢？

表示取代，用一物质替换另一物质的意思。

练习——改句：

◇我的兄弟生病了，我可以去参加我兄弟的会议。

◇煮饭的时候没有盐了，可以放酱油。

★无可奈何（成）

课文例句：

在生活中因为名字，常闹出一些令人无可奈何的笑话来。

表示对某人、某事或某物没有任何办法,无法可想。

用法：

偏正式，用作谓语、宾语、定语。

练习——改句：

◇我摇摇头合上书，这种嘈杂的地方，如何看的进去书呢?

◇妈妈对女儿的胡闹人性无计可施。

◇老师无奈地摇醒已经不知魂归何处的学生。

2．第二自然段

（1）抽点一个学生朗读第二段，教师纠正学生的语音、语调及断句错误。

（2）教师就课文内容提问，要求学生用规定词语口头回答问题（括号内是规定词语）

PPT展示提问：

“我”刚开学时遇到了什么情况？

（皱、眉头、哄笑）

3．第三至第五自然段

（1）抽点三个学生分别朗读第三到第五段，教师纠正学生的语音、语调及断句错误。

（2）教师就课文内容提问，要求学生用规定词语口头回答问题（括号内是规定词语）

PPT展示提问：

①当护士喊“朱丽”时，“我”的心理活动是什么？

“我”做了些什么？

（糊涂、差不多、凑、询问、瞪）

②护士为什么把我的名字看成了“朱粥”？

（捂嘴、噗嗤、潦草）

（3）讲练本段重点词语，方法同前。

★莫名其妙

课文例句：

我莫名其妙地接过单子一看，……

莫：

不能。

名：

说出。

不能说出它其中的奥妙（道理），指遇到的情况很奇怪，世人不明白。

现实生活中，我们经常说“某某的话或者行为莫名其妙”意思是“某某的话或行为让人不理解”，即是说某某人言行不合常理，带有贬义。

用法：

动宾式，作谓语、定语、状语，常与让人等组成兼语式。

练习——完成句子：

◇一个我不认识的人一直盯着我看，。

◇每次他说话我都理解不大他的意思，。

◇他突然笑了起来，。

4．第六自然段

1）抽点学生朗读第六段，教师纠正学生的语音、语调及断句错误。

2）讲练本段重点词语，方法同前。

★到底

课文例句：

朱丽、朱弼、朱粥、朱×，我到底有多少个“别名”，我都说不清。

用于疑问句，表示进一步追究，究竟。

如：

你到底去不去吃饭？

练习——改句：

◇你上次给我说的那个事情究竟是不是真的？

◇这周究竟放不放假呢？

◇你究竟爱谁？

◇厂长最后究竟是谁，现在还不知道。

释2：

表示经过较长过程最后出现某种结果。

如：

经过一番曲折，事情到底成功了。

释3：

强调原因或特点，毕竟。

如：

到底是南方，四月就插秧了。

到底是小孩，这些道理他还不太懂。

四．讨论练习（尽量让更多的学生开口，表达自己的意见）（12分钟）

（一）题目

1．说一说你在中国生过病吗？

去过医院吗？

你认为在中国看病有没有什么不方便的地方？

2．你对你的名字满意吗？

说一说你的名字的来历和含义。

（二）讨论引导推动

自由讨论时教师走下讲台，注意倾听各个同学的说话，适当地参与，引导推动，以活跃课堂气氛，并保证所有同学都参与到讨论中。

（三）抽问

鼓励同学主动积极地表达自己的看法与观点，大家一起听。

（四）总结

肯定同学们的表现，引导地说明口语课就是需要多多练习。

五．当课小结（7分钟）

教师用简洁的对当天学习的语言重点词语、重点内容进行归纳、概括，使零散的知识系统化。

强调同学们课后应多练习。

六．布置作业及复习、预习任务（3分钟）

（一）笔头作业

用下面各词分别造一个句子：

明明、代替、无可奈何、挂号、麻利、莫名其妙、到底。

（二）复习、预习任务

1．复习当课所学的生词、重点词语用法及课文。

2．预习生词19~28。

3．预习课文

（二）给儿子起名字。

4．思考：

你知道中国人男和女各喜欢起什么样的名字吗？

说一说周围人的名字哪些给你留下了深刻印象？

第二讲

一．组织教学（3分钟）

相互问候，询问周末过得怎么样。

二．复习旧课，导入新课（12分钟）

（一）抽查上次课余留的作业完成情况。

（二）就上次课思考问题展开讨论，抽取几个同学阐述自己的观点与看法。

（三）教师总结，导入新课的学习：

给儿子起名字。

三．学习新课

（一）处理生词（15分钟）

1．朗读生词

教师带领学生朗读一遍，然后学生齐读，教师纠音。

2．学生提问不懂的生词，教师答疑。

3．讲练词语搭配与扩展。

（1）顺

顺口：

上口，词句念起来通畅流畅。

顺耳：

合乎心意，听着舒服。

其中，顺都含有流畅舒服的意思。

另外还有顺手、顺脚、顺心、顺意等释义中都有此义项。

（2）野兽

指未经驯化的，生活在大自然中的动物。

如狮子、老虎等都是野兽，而鸡鸭不是。

（3）气

指气性、气质等给人的感觉。

俗气、洋气、土气、贵气、帅气、孩子气等都是形容某人的气质特征。

如：

这块布的花色太俗气了。

那个人好俗气（洋气、土气、贵气、帅气、孩子气）。

（二）讲练课文：

（二）给儿子起名字（40分钟）

1．抽点学生分角色朗读全文，教师纠正学生的语音、语调及断句错误。

2．教师就课文内容提问，要求学生用规定词语口头回答问题（括号内是规定词语）

PPT展示提问：

1）儿子为什么名字里该有“金”？

又为什么没被采用？

（辈分、俗气）

2）爷爷为什么觉得“林峻”这个名字好？

（《辞海》、高峰、顺口）

3）丈夫为什么认为“林中虎”比“林峻”好？

（不认识、深刻、威武）

4）“蔼霖”这个名字是根据什么来的，为什么不能叫这名？

（属蛇、草字头、笔画、选举、吃亏）

3．讲练本段重点词语

主要方法：

（1）利用课文中句子提供的情境讲解词语意义和用法；如果要讲练的义项不是词在课文中的义项，则先给例句，通过所给例句提供的情境讲解词语的这个义项和用法。

（2）学生用重点词语造句或完成教师提供的练习。

（练习题均由PPT展出）

★（不过）……而已（助）

课文例句：

一个人的名字，不过是一个代号而已。

用在陈述句末尾，有把事情往小里说的意味。

常与“不过、无非、只、仅仅”等呼应。

口语中多用“（不过）……罢了”。

练习——改句：

◇我们只是普通人，不用给自己太大压力。

◇这家铺子的面条分量很多，仅仅2元钱。

◇他参加这次活动无非是想挣表现。

◇他都已经50岁了，看起来十分年轻。

练习：

根据下面的意思，用“不过……而已”造句：

（1）以上只是几个例子，类似的情况还很多。

（2）我就是说说，你不必太过于认真。

（3）你看到的只是一些表面的东西，真正的实际情况你还不了解。

★岂（副）

课文例句：

他岂不是要怪我一辈子。

加强反问语气，意思相当于“难道、哪里、哪、怎么”等；用在否定形式的反问句里，实际表示肯定。

常与“不、不是、非”等否定性词语连用。

如：

你这样贪玩，岂不是做不完作业？

这么大的雨，他岂不是赶不上火车了？

你把钱都拿走了，岂不是要了他的命？

根据下面各句的意思，用“岂”造句：

（1）人都不是完人，怎么能没有过错呢？

（2）你这样解释，难道不是和你原来说的意思矛盾了吗？

（3）你只说他有本事，你怎么不知道他人品极坏？

四．情景会话（13分钟）

（一）情景：

一位名字叫“璐璐”的小朋友刚上小学一年级，班上选班干部，这位璐璐小朋友因为名字的笔画太多，在名单上被排在了最后，他的名字被同学忽略了，结果没有被选上，于诗他回到家，开始责备爸爸妈妈给他起的名字不好。

一位同学扮演“璐璐”，完成这段话。

（二）主要词语及格式

表示责备：

看你

怎么这么/怎么那么…

怎么就不+重叠助词

亏你+动词结构

就你+主谓结构/动词结构

真不/没

（三）内容提示

1．璐璐责备爸爸妈妈给他起的名字笔画太多，不好写。

2．璐璐责备爸妈没有为他考虑。

3．璐璐责备爸妈给他起了一个双音的名字。

4．璐璐责备爸妈给他起了一个女孩的名字。

五．当课小结（4分钟）

教师用简洁的语言归纳当天学习到的重点词语，概括本课课文的中心思想，点