春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元语文园地0614042215Word文件下载.docx

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（学生自由交流自己平时见过的这种说法）

5.我们平时说话和写作文的时候，可以运用这种写法

会有意想不到的效果。

设计意图：

感悟反语的写法。

并引导学生能运用这种写法来习作。

二、识字加油站。

1.平常我们认字的方法有哪些？

（学生介绍自己记字的方法：

加一加，减一减，猜谜语……）

2.说说下面这些字是通过什么方法进行记忆的？

3.学生通过读这些字，可以发现这些都是通过换偏旁的方法来识记生字的。

4.你还知道哪些字可以用这种方法来识记。

5.老师再出示其他的形近字让学生辨认，引导学生把这

种方法运用到以后的学习中。

由大家熟知的记字方法，进一步激发学生用换偏旁的方法来识记生字的兴趣。

三、词句段运用

（1）你知道下面词语指的是哪一类人吗？

选一两个说一

说。

1.同学们读读这些词语，小组交流说说你们知道的这些词语代表哪一类人。

2.学生汇报自己知道的一些词语所代表的一类人。

3.教师进一步补充点拨学生。

（1）千里马：

比喻那些真正有实力，有胸怀，能成大事者可以是得到重用的。

（2）老黄牛：

比喻老实肯干的人。

（3）百灵鸟：

声音动听，人缘好的人。

（4）领头羊：

比喻做事走在最前面的那个人。

（5）纸老虎：

比喻外表强大而实际空虚无力的人。

（6）旱鸭子：

指在陆地上饲养的鸭子统称为旱鸭子。

旱鸭

子最早的喻义不是指下了水却不会游泳的人，而是指从来没

下过水的人。

现在，人们把寓意引申了，用来泛指不会游泳的

（7）变色龙：

比喻见风使舵的人。

（8）铁公鸡：

比喻一毛不拔，非常小气的人

（9）应声虫：

比喻自己胸无主张，随声附和他人。

（10）哈巴狗：

通常是比喻甘心当奴才的人，比如阿谀奉

承、溜须拍马、仗势欺人、欺软怕硬、摇尾乞怜、小人得志

4.教师再引导说说其他的词语指的是哪一类人。

如:

小蜜蜂、替罪羊、机灵猴。

5.学生再读记，试着背下来。

感悟汉语的奇妙，并能学以致用。

（2）体会下面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，

仿照着写一段话。

1.学生读一读这三句话，说说冒号的用法。

2.教师点拨:

（冒号用于总结性的话语之后，引起下文。

）

3.学生根据下面的提示运用冒号写一段话并交流。

4.学生汇报，教师点拨。

例：

粗心的小亮小亮总是很粗心：

在做作业时，他不是多写一笔，就是少

写一笔；

去上学时他有时会忘了戴红领巾，忘了带作业本，甚至忘了带书本；

轮到他值日时，有时忘了该自己值日了；

考试时,他有时会看错题……这些事情经常让他哭笑不得。

引导学生学习冒号的用法，把这种用法巧妙地应用于习作中。

（三）如果去掉句子中加点的词语，表达效果有什么不

同？

1.学生读读这些句子，并把加点的词语去掉，说说表达效果有什么不同。

2.学生汇报。

3.教师点拨：

语气词常用在句尾或句中停顿处表示某种

语气。

去掉这些语气词读起来生硬，而且这些语气词能够表

达作者丰富的情感。

4.教师出示练习题让学生填一填，感悟语气词的用法。

四、书写提示。

1.学生欣赏这些字体。

2.说说我们写字要注意什么？

3.学生试着写一写。

引导学生养成规范写字的好习惯。

五、日积月累《蜂》。

1.学生读古诗。

2.教师引导学生正音。

3.小组交流诗的意思。

4.教师点拨。

（1）山尖:

山峰。

无限风光：

极其美好的风景。

占：

占有,占据。

采:

采取,这里指蜜蜂采取花蜜。

（2）译文：

无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景

都被蜜蜂占有。

蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁忙碌,又想让谁品尝香甜？

5.这首诗表达了作者怎样的感情呢？

前两句诗写蜜蜂的生存状态，在山花烂漫间不停穿梭、劳作,广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。

后两句诗紧乘“蜜蜂”这一意象，把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的叹息。

同时也提出一个耐人寻味的问题：

已采的百花

酿成蜜，辛辛苦苦的劳作终于有了可喜的成果，话锋一转，这

般辛劳到底又是为了谁呢？

在当时黑暗腐朽的社会里，为的

正是那些不劳而获、占据高位、手握重权的剥削者，此中的

讽刺意味不言而喻。

6.说说你此时看到了什么样的场面？

7.诗人对广大的劳苦人民产生了怜悯之情，对这种劳者

不获、获者不劳的不公平的现实加以嘲讽和鞭笞。

8.学生背诵古诗《蜂》。

通过多次朗读，体会广大劳动人民的辛苦，以及作者对不劳而获的剥削者的愤恨之情。

【板书设计】

语文园地

（一）交流平台。

（反语）

（二）识字加油站。

（换偏旁）

（三）词句段运用。

（冒号语气词）

（四）书写提示。

（规范书写）

（五）日积月累：

《蜂》

“交流平台”引导学生感受作者是如何用看似贬义的词语来表达对动物的喜爱之情的。

“识字加油站”引导学生运用换偏旁的方法识字。

“词句段运用”

引导学生理解运用动物特征比喻某类人的词语；

体会冒号的用法，从短语中任选

一个，仿照着写一写；

体会句子中语气词的表达效果。

“书写提示”指导学生正

确规范书写一段话。

“日积月累”引导学生理解背诵古诗《蜂》。

学情血屈

运用反语的方式写出自己的喜爱之情，学生在课文的学习中已有体会；

词句段的运用中句子去掉语气词，表达效果有什么不一样，学生心里明白，但可能表达不明确，教学中要注意引导学生朗读句子，体会不同，学会正确表达。

教学£

血妙

“交流平台”引导学生大胆表达。

“识字加油站”可由学生自主完成。

“词

日积月累”

句段运用”需要教师提示、点拨，学生在学习后进行适当的拓展指导学生朗读、摘抄

【知识与技能】

i•引导学生交流从那些看似贬义的词语、句子中，体会作者对动物的喜爱之情

2•认识12个生字，书写词语

3•理解运用动物特征比喻某类人的词语。

4.体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写

5.正确规范地书写一段话。

6.感悟、背诵古诗《蜂》。

【过程与方法】

1.通过对动物特征的了解，感知作者对动物的喜爱之情。

2.通过练习，正确规范书写一段话。

【情感、态度与价值观】

培养学生的自学能力、理解感悟能力。

重点」俎*

1•体会作者对动物的喜爱之情。

2.正确规范地书写一段话。

教学四心

教师：

课件。

学生：

积累看似贬义的词语、句子。

摘抄用动物特征比喻某一类的词语

谍时疋二

2课时

1•交流那些看似贬义的词语、句子，体会作者对动物的喜爱之情。

2•认识12个生字，书写词语。

3.正确规范地书写一段话。

［較学过程

一、交流平台

1.出示三个句子：

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

（3）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

2.指名学生读一读。

3.交流这三个句子，体会作者的思想感情。

4.交流自己摘抄的句子。

5.结合自己的生活经验，说一说这种表达方法的好处。

二、识字加油站

1.出示生字导入。

2.指生认字。

3.发现这些生字的识记规律。

4.齐读词语。

5.同桌互认生字、词语。

三、书写提示

1.出示课本中书写的示范。

2.引导学生仔细观察写规范、正确的要领。

3•学生交流怎样才能把一段话写规范。

4.学生试写。

5.展示交流。

交流平台识字加油站书写提示

第己谍时

课时目材

1.理解运用动物特征比喻某类人的词语。

2.体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写。

3.体会句子中语气词的表达效果。

4.感悟、背诵古诗《蜂》。

［重亘难邕

1.体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写。

2.体会句子中语气词的表达效果。

［較学il程

一、交流运用动物特征比喻某类人的词语

1.课件出示以下动物名称：

马、牛、鸟、羊、蜂、虎、龙、鸡、虫、狗。

2.同桌之间交流这些动物的大体特征。

3.继续出示在动物名称前加上一些词语：

千里、老黄、百灵、领头、小、纸老、变色、铁、应声、哈巴

4.再读词语，想一想，这些词语在生活中指哪一类人

5.全班交流。

6•交流课前搜集的其他类似的动物词语。

二、体会冒号的用法，选择一个短语，写一写

1.读句子，圈出冒号。

2.交流冒号前后句子的关系。

（冒号后是围绕冒号前写的。

第一句写出了猫的“温柔可亲”；

第二句写出

了母鸡的“警戒”；

第三句写出了鹅“看守门户”的表现。

3.选择一个短语，仿照着写一写。

4.指名学生出示自己写的内容，其余同学来评析：

是否正确使用了冒号。

5.同桌互读。

三、体会语气词的表达效果

1.自读句子。

2.交流加点字“吧、啊、呢、啦”属于哪一类词语？

（语气词）

3.再读句子，体会如果去掉了这些语气词语，表达效果有什么不同？

4.学生交流。

教师小结：

去掉了这些语气词，句子就没有了感情色彩，就表达不了作者的思想感情了。

四、日积月累

1.导入。

唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质。

那这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢？

今天我们就来学习这首

诗。

板书课题，简介诗人

2•初读古诗。

（1）自由读古诗，读完后同桌合作识字。

（2）反馈识字情况，了解生字意思。

（3）再读古诗，注意把句子读通顺。

（4）指名读、齐读古诗。

3.学生质疑，初步感悟。

（1）结合插图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。

（2）学生质疑，同学之间互相答疑。

师作点拨讲解。

•“不论平地与山尖，无限风光尽被占。

”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们忙碌的身影。

以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。

•“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

”诗人以一个问句写出对劳动人民的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。

（3）指导朗读。

（4）尝试背诵古诗。

4.小结。

这首诗以“借物喻人”的手法表现出作者对劳动人民的同情，这样写比直接

写效果好。

学了这课后，你们也可以将这一写作手法运用到自己的习作中去。

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M*MT

板书设计

词句段运用日积月累

在本次语文园地的教学中，我课前