“诵经典 激情趣 涵素养”高中语文校本课程.docx

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“诵经典 激情趣 涵素养”高中语文校本课程

37

目录

《“诵经典激情趣涵素养”高中语文校本课程》课程方案 3

合并课程（5课时）

高一年级：

《沁园春·长沙》导学案 7

《蒹葭》导学案 9

《梦游天姥吟留别》导学案 10

高二年级：

《雨霖铃》导学案 11

高三年级：

《归去来兮辞》导学案 12

拓展课程（20课时）

《古诗词鉴赏》教学计划 13

《古诗词鉴赏》教学内容 14

《古诗词鉴赏》教学小结 37

《古诗词鉴赏》学生小论文汇编 38

主题活动课程

朱泾中学“中华诵·经典诵读”活动方案 47

南京爱国主义教育活动诗歌创作比赛活动方案 49

南京爱国主义教育活动诗歌朗诵比赛活动方案 50

绍兴游征文比赛活动方案 51

“我心目中的绍兴”演讲比赛活动方案 53

“我心目中的绍兴”演讲比赛主持稿 55

“诵经典激情趣涵素养”语文学科智慧大擂台活动方案 57

心韵朗诵社活动计划 59

心韵朗诵社章程 60

寻梦文学社活动计划 61

寻梦文学社社规 62

《“诵经典激情趣涵素养”高中语文校本课程》课程方案

一．指导思想

以科学发展观为指导，贯彻“崇文通理，成就人生”金山“十二五”教育新理念，落实两纲精神，立足校情、生情、学情，着眼于促进学生个性化发展，着眼于促进学校可持续发展，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施“中华诵·经典诵读”，真正体现“以学生发展为本”的课改理念和“重基础、激潜能、育特长、促成才”的办学理念，努力实现“为了每个学生的终身发展”以及“成长、成人、成功”的教育目标，为建设书香校园、推进素质教育、促进学生全面发展并形成朱泾中学语文教研组“一组一品”特色做出积极贡献。

。

二．课程建设的原则

1.基础课、拓展课、研究型课相统一原则

2.立足于校情、生情、学情原则

3.“两纲”教育统领课程“三维目标”的原则

4.校内、校外资源有机整合原则

三．课程建设的目标

总体目标：

激发师生潜能，发挥学生内驱力。

近期目标：

通过多种形式组织指导学生诵读经典，激发学生热爱中华经典。

中期目标：

在诵读的基础之上，引领学生解读和传承中华民族的精神和品质，

激发学生学习感悟经典文化的内涵及精髓的情趣。

远期目标：

在诵经典，激情趣基础之上，进一步指导学生思辨传承中华经典的哲理美，从而切实提升学生的语文素养和人文素养。

四．课程基本要求

丰富人文素养，传承民族文化，促进个性发展；注重诵读，强化体悟，内外兼修。

五、课程教学方法

本课程采用的方法有：

教、化、悟、行。

教，就是教师对学生的直接教育和引导，就是坚持教师在教育中的主导作用。

化，就是狭义的化育方法，即通过教育教学活动，以及教师的日常言行和教育

教学环境诸因素，对学生的熏陶、磨砺、感召，使学生心灵深处发生转化。

悟，就是学生在学习过程中的感悟，就是突出学生在学习过程中的主体地位和学习的能动性。

行，就是学生的实践活动，就是突出实践活动在学生成长过程中的重要作用。

本课程倡导自主、感悟、探究、合作的学习方式。

六．课程组织形式

课程的教育教学组织形式主要包括课堂教学形式和课程活动形式两大类。

课堂教学形式即两课，指合并课和拓展课。

合并课是将校本课程合并在上海课程的课时中教学，即在上海课程教学过程中插入相关校本课程的内容。

拓展课是将校本课程中拓展延伸部分安排在上海课程的课时中拓展课程中进行，即在上海课程教学拓展课程中开展相关校本课程的教育教学活动。

课程活动即根据校本课程计划和要求开展的校内外教育教学活动。

课程活动形式可分为两大类，即两活动，一是学校日常教育活动，二是学校主题教育活动。

日常教育活动形式即利用早读课、班队活动、课外活动等日常活动实施校本课程教育教学。

主题教育活动形式即利用学校主题活动，如艺术节、科技节、读书节或专题参观访问、调查、采风等活动实施校本课程的教育活动。

课程活动可充分利用校园闭路电视系统、校园电脑网络系统、学校摄录播教室、校园广播、宣传专栏、阶梯教室等进行教育活动。

七．课程评价

本课程评价的性质属于考查，遵循“轻横向、重纵向”的评价原则，鼓励学生加强自身的纵向比较，鼓励通过诵读提高自身素养。

本课程评价主要包括课程学习评价和课程活动评价两方面。

课程学习评价主要考查合并课和拓展课的学习态度、过程及成果，课程活动评价主要考查学生参加各类实践活动及相关评比、竞赛活动中的表现。

考查总分为100分，60分以上为及格，80分以上为优秀。

（具体见表格中的评价细则）

《“诵经典激情趣涵素养”高中语文校本课程》评价表

项目

评分细则

得分

合并课程学习

（40分）

课前预习

（10分）

课前熟知所学内容，明确学习目标，借助工具书或网络认真完成预习。

课堂表现

（30分）

在导学案或老师的指引下独立自主学习，

求知欲强。

学习过程中善于倾听、敢于质疑。

课后作业

（10分）

按时保质保量独立完成，字迹工整，有自己的见解。

拓展课程学习

（20分）

课堂表现

（10分）

积极与他人合作，动手、动口、动脑能力强，主动提出设想、建议。

学习成果

（10分）

善于思考、积极探索、能撰写有一定质量的学习小论文。

活动课程学习

（40）

活动准备

（10分）

明确活动主题，积极搜集相关资料为活动做准备。

活动表现

（20分）

以积极的态度、饱满的热情参加各项活动。

活动收获

（10分）

能及时将活动收获用清晰流畅语言整理成紧扣主题的文字或写出调查报告。

八．课程计划

1.各年级诵读内容和要求

高一年级：

诵读中华经典诗歌，感悟领略中华经典诗歌的智慧美。

高二年级：

诵读中华经典散文，品味鉴赏中华经典散文的内涵美。

高三年级：

诵读中华经典时文，思辨传承中华经典时文的哲理美。

2.各年级的诵读活动的开展形式

高一年级：

Ø结合教材中的经典诗歌进行诗歌诵读指导。

Ø利用早读课（每次十五分钟，每周两次）组织指导学生开展诵读经典诗词诵读活动。

Ø利用课前三分钟指导学生进行诗歌鉴赏交流。

Ø利用社团（文学社、朗诵社）组织学生开展诗歌朗诵比赛。

Ø开设拓展课《古诗词鉴赏》对中国诗歌进行系统介绍。

Ø结合南京爱国主义教育活动进行诗歌创作及朗诵比赛。

高二年级：

Ø结合教材中的先秦散文单元及现代散文单元进行散文鉴赏活动。

Ø利用早读课（每次十五分钟，每周两次）选择课内外优秀散文指导学生诵读。

Ø指导学生利用随笔形式对诵读的散文进行点评并在课前三分钟进行交流。

Ø利用研究课开展作家作品的专题研究。

Ø结合绍兴人文主义教育活动进行“我心目中的绍兴”演讲比赛以及绍兴之游散文创作比赛。

Ø开展“诵经典激情趣涵素养”语文学科智慧大擂台活动。

Ø在《作文生态园》中刊登优秀学生作品并进行宣传。

高三年级：

Ø教师每周选择《解放日报》、《文汇报》上的优秀时文供学生阅读并指导学生进行点评。

Ø课前三分钟学生进行交流，并进行师生以及生生间的互动点评。

Ø举行小型的演讲比赛或辩论赛以提高学生的思辨能力与语言表达能力。

Ø指导学生进行自己作品的汇编工作，以此来反思自身的成长足迹，为学生的高中生活打造一笔健康快乐的财富。

《沁园春·长沙》导学案

学习目标

1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。

2.通过诵读指导学生领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。

3.理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。

学习重点与难点

1.重点：

通过诵读，感受本词阔大的意境。

2.难点：

通过诵读感悟，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

导学过程

一．课前预习

1.上网查找作者资料及相关写作背景，并在课堂上进行交流。

2.了解词相关知识并做好笔记。

3.熟读课文和注释，并在课本上为字词注音并圈划解释。

二．课堂学习

1.《沁园春·长沙》朗读指导

本词通过对长沙深秋景色的描绘和往昔革命斗争的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神。

景物形象生动，情感热烈激荡，词风刚劲热烈。

上阕，描绘一幅鲜艳明丽的生计勃勃的深秋美景图，从而提出“谁主沉浮”的问题。

分三层。

第一层，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点、

和游人。

朗诵时，语调庄重平稳。

第二层，从“看万山红遍”至“万类霜天竞自由”

，描绘出南国绚丽多彩的深秋景色。

“看”字总领七句，要有一个较长的停顿，以显示其领属关系。

下面两两一组。

“万山红遍，层林尽染”，语速慢，语调舒展，

“遍”字要上扬、拖长，“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。

注意：

“万类霜天竞自由”的断句，这是主谓句，“万类”是主语，以下是谓语，要在主谓之间断句。

第三层，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

”是对社会现状的严重不满和要改变现状的决心，语速是一快一慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，语气凝重有力。

下阕，回忆青少年时期的革命活动，激励同志们继续发扬激流勇进的精神，夺取革命的胜利。

分三层：

第一层，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”概写往事，

语气舒展平和。

第二层，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”写同学们的精神风貌、革命活动和志趣。

“恰”字统领前面四句，在它后面停一下，其所属四句要

读得连贯流畅、干脆有力。

后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后要放慢。

整个这一层，要一层贯通，铿锵有力。

注意：

“粪土”后面要断句，把“当年万户侯”组合成一个整体，千万不要把“粪土”和“当年”组合。

第三层，

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”借回忆表现同学们的精神和力量，要读得既亲切热情又坚强有力，起句要轻而慢，二句加快上扬，到“水”字又放慢，最后一句慢、高、强，“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等手段，突出加以强调。

2.朗读全诗并思考：

①词的上下两阙各写了什么内容？

②上阙中的一个领字“看”，它所领的词句中写到了哪些景物（意象）？

这些景物的特点是什么？

是按照什么顺序来写景的？

面对此情此景作者发出了怎样的感慨？

③诵读并鉴赏上阙中特别富有表现力的词，如：

染、争等。

④下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的作用是什么？

⑤这首词在写作上有哪些特点？

三．作业布置

1.背诵本词。

《蒹葭》导学案

学习目标

1.通过朗读、品析、探究和交流，分析诗歌意象、理解诗歌感情、探究诗歌内涵。

2.通过朗读感受诗歌主人公不畏艰险、执着追求的精神。

定重难重点 难点

学习重点与难点

重点：

通过诵读，分析诗歌意象 理解诗歌情感。

难点：

通过诵读感悟，探究“伊人”丰富内涵。

导学过程

一．课前预习

1.上网查找《诗经》的相关资料，并在课堂上进行交流。

2.熟读课文和注释，并在课本上为字词注音并圈划解释。

二．课堂学习

1.情境导入：

以一段介绍《诗经》的视频激活学生已有的知识积累，引导学生将注意力集中到《诗经》的“美”上来，先温故，以期“知新”。

2.指导诵读诗歌：

通过比读、换读、指名读、齐读等不同的方式读好韵脚，读好叠词，感受四言句式的节奏，重章叠句的形式，从而领略《蒹葭》的音韵美。

3.紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生细腻品读重点词句。

如“在水一方”、

“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美丽朦胧、可望难即的特点；“道阻且长”、

“道阻且跻”、“道阻且右”等又道出了追寻者追寻过程的艰难以及生命不息追寻不止的坚定执着。

4.引导学生探究“伊人”形象的丰富内涵。

学生先独立思考