小学各年级学生学情分析与应对措施.docx

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小学各年级学生学情分析与应对措施

XX乡小学2011年上期小学部

各

年

级

学

情

分

析

及

应

对

措

施

一年级语文学情分析及应对措施

李XX

    小学孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。

他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。

   全班共有20人，其中女生11人，男生9人，平均年龄6岁左右。

班上乡内有15人，其中这15人平均成绩都比较好，这些学生大多在幼儿园已接受过拼音的教学，且已认识一些字。

如：

赵俊伟，李佳怡，刘文斌，苑科学，他们接受能力强，有良好的学习习惯。

而且家长和老师能够及时沟通，尤其是家长能常督促孩子写好作业，并能对孩子进行及时的辅导。

其余的15孩子都是来自各个乡村。

这些学生大多都是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本就没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心，再说都一个孩子宠得不行。

这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。

经常找不到作业，或是不写作业。

如杜新宇，她其实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，好动精神不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。

有的学生根本就没读过学期班，如：

杨凯迪，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌生，再加上性格内向，胆小。

总是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作业，有时甚至听不懂老师在说什么。

还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，而且又寄宿在幼儿园，幼儿园的老师管理的孩子很多根本没有更多的时间来辅导他们，如：

孙美玉，汤鑫宇，刚入学校时，连数1——10都有问题，更不用说书写了。

尤其是孙美玉年纪还小，自理能力非常的差，常常头不疏，脸没洗就来上学，记不住老师的作业，而且作业本更是经常失踪。

    针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。

在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握拼音的音、形。

区分生母、韵母、整体认读音节，为后面的生字教学大好良好的基础。

掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能有学过的词语说话。

为学习更多的语文知识夯实基础。

一年级学生数学学情分析及对策

杜XX

一、学生总体学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

二、对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。

2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第N个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。

这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

三、建议和措施

1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。

因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。

扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。

同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。

例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。

二年级语文下册教情学情分析及应对措施

朱XX

 一、教情分析：

在教学中我注重培养学生的学习习惯，认真培养了学生的语文素养。

在写字教学中，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

在阅读教学中，我注意课文朗读方法的指导，在读准字音、读通句子，理解课文内容的基础上指导学生有感情的朗读课文。

引领学生阅读课外书籍，在读书中扩大识字量，提高学生的思维能力和积累习惯。

为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生每日积累三个成语，读一个小故事，并利用早读时间互相交流反馈。

在口语交际教学中，结合学生生活实际创设情境，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达自己的想法。

在教学中也存在着一些问题，比如：

有时不能准确根据学生的实际情况，对教学活动做出恰当的调整，做到因材施教。

个别同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。

教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，还没有找到理想教育方法。

二、学生的学情分析：

大部分学生养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉阅读的习惯、天天积累习惯、大声朗读的习惯，有一定的阅读，写话能力，另有少部分同学没有养成好的学习习惯。

三、存在的问题：

1、有的孩子至今没有养成好的学习习惯，有的同学没有背书的习惯，有的同学书写不够规范，也有的学生写作业速度慢，磨磨蹭蹭，不能按时交作业。

有个别的坐的姿势不够规范，正确的姿势只能维持片刻，需要不断提醒才能维持正确坐姿。

2、预习不认真，导致了不能正常的展开教学活动。

大部分学生不会复习。

3、看拼音写词语有困难，说明他们的拼音掌握的不够牢固。

4、学生的认真做题的习惯有待提高。

5、学生分析、理解题意的能力还需要提高。

6、学生阅读短文的能力有待提高，有的同学不明白题意。

四、今后改进的措施：

1、对于拼音不过关的同学要安排小老师辅导，逐个考察，做到全部过关。

2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。

3、每天背会两段课文，积累三个成语，读一个小故事，每周背诵一首诗。

4、课前检查学习情况，严抓课堂常规，逐渐形成规范的学习习惯。

5、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

6、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。

7、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

8、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

二年级数学学情分析与培优补差辅导计划

白XX

●学情分析

我任教的是二年级的数学学科，本期从别处转来两名同学，班容量较大，学生成绩参差不齐，由于学生年龄小的较多，智商差异也较大。

我任教的这个班，学生活泼好动天真烂漫，在经过了一年的学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和数学学习的根本，注重培养学生的基础知识、基本技能、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

大多数学生思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们有时太顽皮，有些难于管理。

由于班容量大，所以抓学生很难做到面面俱到，比较难抓。

全班共有21人，其中女生12人，男生9人，其中学困生2人，优秀生4人。

这些学生大多在家长能及时辅导。

他们接受能力强，有良好的学习习惯。

而且家长和老师能够及时沟通，尤其是家长能常督促孩子写好作业，并能对孩子进行及时的辅导。

其余的几名孩子情况有所不同。

这些学生有的是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本就没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心，再说都一个孩子宠得不行。

这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。

有时写不完作业，这些孩子习惯特别差，好动精力不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。

有的同学由于年龄小，学习比较吃力，追不上课。

写字也非常慢，别人都做完了，他还没做完。

有的同学智商太低，怎么学也不会，比如王立超同学，家长识字不多，又不会辅导，对孩子又不怎么负责任。

    针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，1、注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课。

在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、猜谜语，讲故事，亲自动手操作等各种形式调动他们学习的积极性。

使他们乐于学习，愿意学习。

2、多和家长沟通，做好家长的工作，是家长愿意在家辅导学生，这能有效提高教学质量。

3、加强对差生的辅导，给他们吃偏饭，多辅导他们，尽量做到不漏掉一个学生。

4、努力做到 学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣。

5、激励评价，鼓励进取，展开竞赛.表现欲是小学生的特点。

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作，多给他们一些鼓励性的语言。

同学们就能兴致高昂。

课后，和学生一起玩耍，一起谈心，这样能增强学生对自己的亲近度、信任度。

这样学生就可以和老师一起谈心，说出自己的心里话，学生还能经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。

●培优补差辅导计划：

一、思想方面的培优补差

1、作好学生的思想工作，经常和小学生谈心，关心他们。

让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性，了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据学生的思想、态度进行相应的辅导。

2、定期与家长、任课教师联系，进一步了解学生的素质，采取相应的方法辅导。

二、培优补差措施

利用课余时间“因材施教”，“对症下药”，根据学生的各方面情况采取相应的辅导方法，例如：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难点。

2、安排座位时，坚持“好差”同桌，结为学习对子，即“兵教兵”。

3、课堂学习分为三个层次，第一层“必做题”——基础题。

第二层“选做题”——中等题。

第三层“思考题”——拓展题。

满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

三、在培优补差中注意的几点：

1、不歧视学习有困难的