小学二年级作文我最喜爱的水果教学设计及反思2Word文档下载推荐.docx
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生的儿子多,个个黑脸膛。
”（西瓜）再猜一个:
“小小红坛子,装满红饺子,吃掉红饺子,吐出白珠子。
”（石榴）
2.组建水果小队
你们可真聪明!
水果不但味道好,而且营养丰富,对我们的身体健康大有好处。
你们都带来了哪些水果呢?
（学生纷纷展示）呵,大家带来的水果真多呀!
那好,我们带来相同水果的同学们坐在一起,组建自己的水果小队,并且发挥自己的才智,为自己的小队准备一个响亮的口号,好吗?
（学生自由调位,围成一圈结成苹果小队、橙子小队、石榴小队、猕猴桃小队等,自由创编口号。
）
3.创设表达情境
好,我来听一听你们这些水果小队的口号都是什么?
（学生自由且自豪地喊出口号,如鸭梨小队:
“鸭梨鸭梨,所向无敌!
”猕猴桃小队:
“小小猕猴桃,营养味道好!
”?
?
）呵,你们可真聪明,口号喊得真响亮!
那你们想不想把自己喜欢的水果介绍给大家呢?
（趁着学生的兴致）好,看老师会孙悟空的七十二变（故作神秘地吹口气:
变!
）,现在我把你们都变成小小水果推销员。
可是——（故作为难状）这么多的水果,哪一种最好吃、最有营养呢?
下面就请各位推销员准备一下,看谁的介绍能打动我的心,我就去买谁的水果。
注意呦,你可要把水果的形状、颜色、味道说清楚啊。
（学生自由观察,并用手摸一摸,用鼻子闻一闻,还可以用嘴尝一尝。
教师深入小组,个别指导学生的语言。
4.自由推销水果
现在谁先来推销?
其他小朋友想买哪种水果呢?
赶快听听这些水果推销员的介绍再做决定吧!
（学生自由介绍,教师根据学生的介绍随机指导。
1）引导学生把所介绍水果的形状、颜色、味道说全面,如:
“你把它的样子说得真好,不知道吃起来什么滋味呢?
”或者:
“你拿的是橘子吧,怎么是橙子呢?
”“我吃你这种水果有什么好处呢?
”用类似的一些谈话潜移默化地引导学生把话说清楚、说全面。
2）随机肯定学生自然而出色的表达,如:
“听了他的介绍,我都有点动心了,其他的小推销员,你想推销什么?
”“这位推销员很有礼貌,不错。
”“我都有点忍不住了,真想马上尝一口。
”等等。
3）随机分类板书学生介绍过程中运用恰当的词语,如:
棕黄色、黄绿色、金灿灿的、油绿鲜嫩（颜色）;
椭圆形、毛茸茸、圆圆的、像月牙一样（形状）;
酸甜可口、又香又甜、味道鲜美、越吃越爱吃（味道）;
等等。
遇到介绍比较清楚或者用词恰当的学生,可以随即奖励相应的水果小粘贴,以激发其积极性。
5以说促写
小朋友,想把你最爱吃的水果推销给更多的人吗?
那就把自己想说的话写在小本本上,好吗?
刚才怎么说的就怎么写,看（指黑板上板书的词语）,老师还在这儿开了一家免费的“词语小超市”,你可以到这家小超市里自由地选择合适的词语来运用,看谁用得多,用得恰当!
（学生自由书写,教师巡视,个别指导有困难的学生。
【教学反思】
写话园里果香飘
孔子曰:
“教学相长。
”这节课上,笔者感觉似乎不是老师在教学生,而是他们在教老师。
课堂上,他们对各种水果的了解是那样详细,知识是那样丰富,发言是那样积极,思维是那样活跃,令笔者始料未及。
静心反思,笔者觉得这节课比较成功的原因有下面几点。
1）问渠那得清如许,为有源头活水来。
本节课的教学设计中,笔者力争体现新课程标准所强调的语文要“联系学生的生活实际”的教学理念。
生活是丰富的,也是教学的源泉,说话、写话同样离不开生活。
水果对于学生来说并不陌生,因此,笔者把生活中熟悉的事物引进课堂,让学生无拘无束地看、摸、闻、说,调动学生的各种感官,唤起学生的生活经验。
当学生对自己喜欢的水果有了充分的认识后,上台推销自己喜欢的水果。
推销员这个角色学生在生活中经常能碰到,这样,笔者通过创设生活化的情景,让学生转换角色,当一回水果推销员,把教学内容指向生活、面向生活、联系生活、理解生活、表达生活,使学生在生活中认识、学习,激发他们的兴趣,激活他们的情感,从而加强对生活的关注和体验,真正做到课堂教学回归生活。
2）灵性飞扬无拘束,桃红李白竞风采。
民主是自主的温床,和谐的课堂是自主的天地。
在整堂课中,师生之间的关系是友善的、民主的、平等的,课堂氛围是和谐的。
正因为有了民主平等的师生关系,学生才会热情洋溢、畅所欲言。
如一个学生在
介绍苹果时首先说:
“一个a,放俩屁（pp）,后面跟着le,这就是苹果的英文名字‘apple’!
”一句话把大家逗得哈哈大笑,笔者也笑着说:
“这个推销员不但懂英语,而且把英语编成顺口溜,你太有才了!
”教室里更是笑声四起。
有了教师不断赞赏学生富有个性化的表达,才有课堂上的师生互动、生生互动,形成学生想说、乐说、会说的氛围。
3）青山正补墙头绿,乐言善听子自明。
怀海特说过:
“教育的问题就在于使学生通过树木见到森林。
”在这堂课上,不但有学生的自由表达,更有教师的巧妙指点,渗透写作技巧。
当学生把橘子说成是橙子时,一句“橘子和橙子的确像亲兄弟,但是它们之间可是有不同的呦,你能用你的火眼金睛观察一下,告诉大家它们哪里不同吗”,引导学生仔细观察;
当学生忘记介绍水果的味道时,一句“你把它的样子说得真好,不知道吃起来什么滋味呢”,给学生以巧妙的提醒;
当学生说出“酸甜可口、回味无穷”或者“像十几个月牙挤在一起睡懒觉”等生动的描述时,教师由衷地赞叹:
“这个词语用得真棒!
”“多么生动形象的描述啊,就像把香蕉的样子画在了我眼前!
”当学生对别人的发言提出质疑或做出补充时,教师首先表扬:
“你真是个会倾听的孩子!
一些写作技巧及学习习惯就在这一句句的提醒、赞叹与表扬中潜移默化地渗透到学生心里,看似无痕,实则有效。
小学二年级作文《我最喜爱的水果》教学设计及反思
（2）
总之,生活中的作文教学资源取之不尽,用之不竭。
语文教师就应该具备一双慧眼,善于挖掘,合理开发,巧妙利用,使作文课堂“映日荷花别样红”!
（作者单位:
河北省迁安市第三实验小学）
发布者：
潘招娣发布时间：
28/4/2011pm1:
38:
24
【教学内容】二年级写话。
如一个学生在介绍苹果时首先说:
有了教师不断赞赏学生富有个性化的表达,才有课堂上的师生互动、生生互动,
形成学生想说、乐说、会说的氛围。
当学生把橘子说成是橙子时,一句“橘子和橙子的确像亲兄弟,但是它们之间可是有不同的呦,你能用你的火眼金睛观察一下
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