人教版小学一年级上册语文教案全册word精品文档100页Word文件下载.docx

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如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

课题

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

一去二三里

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；

有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

课型

新授

案序

1

教学目标

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”等三个生字。

认识两种笔画“横”

3、正确流利的朗读课文，背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文意境。

重点

认识12个生字，会写“一、二、三”等3个生字。

难点

教学仪器与媒体

多媒体课件、识字卡片、与课文数字有关的图片若干

教学基

本思路

复习导入——观察图画——图文结合——配乐朗读——读中识字，重点指导——认识田字格

板书设计

一去二三里

横“—”

教学过程

教学环节内容

师生活动

修改意见

一、复习导入。

二、观察图画，导入课题

三、图文结合，感情意境

1、复习五个整体认读音节，三个三拼音节和六个复韵母。

2、激趣导入。

1、看图说话（多媒体展示图一）引导学生说一说图画上说的是什么地方的景色？

图画上的小朋友看到了什么？

他们在高兴的说什么？

2、出示课题

3、点名让学生读题，说一说认识题目中的哪字些？

你是怎么认识的。

1、范读课文（学生注意听）

2、学生自己练读，边读边想象，这首诗给我们介绍了哪些景物？

（出示图一）

四|、配乐朗读，升华诗情

五、读中识字，重点指导

六、认识田字格，指导书写“—”

3、看图读诗轻声拼度

4、引读诗句，积累背诵

一去——烟村——亭台—

八九——

学生读，小组轮读

你在朗读诗的时候觉得小山村美吗？

请同学们圈出诗中的十个数字。

1、引导学生借助拼音识字。

2、把自己不认识的字标出来。

3、全班交流：

你是怎么认识这些字的？

4、写出12个生字，指名读，开火车读，全班齐读。

5、找出小老师领读，小组竞赛读。

1、引导学生了解田字格的作用以及横中线、竖中线、小格。

2、指导书写“—”，教师范写“—”

3、学生书写，教师巡视指导。

出示生字采用课件

“二、三”让学生说说怎么写

第二课时

巩固生字

引导看图，练习说话

指导背课文

指导书写“二”、“三”

五、扩展活动

开火车认读生字。

游戏“送字宝宝回家”

选小老师领读。

1、出示两只白鹅的课件，引导看图，读句子。

2、出示四只小蜜蜂的课件。

引导看图，激发学生说的欲望。

六朵花、八个气球、十面红旗……引导学生说话。

（1）、齐读课文。

（2）、学生自由背诵。

（3）、图文结合背课文。

（4）、检查背诵。

（1）、观察课本用田字格里的范字。

（2）、说说：

你发现了什么？

（3）、教师范字“二”、“三”边写边讲述要领。

（4）、教师讲述笔画、名称“竖”，范写

（5）、学生书写教师书写指导。

（6）、进行讲评。

激励学生到生活中认字、看谁识字多！

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由于没有课件，只有用书上的插图了！

出示写得好的进行表扬

反思：

新课程要求我们开放课堂。

开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：

“你从图上看到了什么？

”学生说看到了小桥、流水、桃花、柳树、亭台、人家。

在学生的回答中，同时也认识了十个字，此时已基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：

“老师，我还有，我还想说！

”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，还有鸟儿在飞，很美丽。

”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天气不大好，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。

”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：

“有几户人家正在烧饭，因为烟囱里正冒着烟。

”我就忍不住又表扬了她。

学生们越说越起劲，没想到他们观察得这么仔细。

因为这个环节的时间延长，这堂课学生读书、写字的时间少了，但是并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。

这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。

教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。

开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！

课题

2、口耳目

课型

2

认识12个字，学会“十、木、禾”三个字，认识三种笔画“竖、撇、捺”和偏旁“角字头”。

激发学生热爱祖国的文字。

认识生字，学会“十、木、禾”三个字

本课12种实物的图片，多媒体课件。

激趣导入——揭示课题——交流自学情况——巩固生字

十木禾

激趣导入

揭示课题，教学“目”字

三、交流自学情况

展示课件：

一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。

出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。

启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：

外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

让学生读一读，记一记“目”。

师生总结刚才的学法：

读字看图——看字比形——认记生字。

学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。

学生汇报学识记了什么生字？

是怎么记住的？

以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。

再读字、看图，体会生字的相形特点。

采用课件

出示古文字演变过程，让学生进一步了解象形字的形成过程

四、巩固生字

比赛认识生字卡片。

贴图游戏：

选出生字卡片放在实物图下的括号里。

游戏“找朋友”

请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。

然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。

游戏改成“我的朋友在哪里？

”喊到什么字就拿出什么字的卡片

猜字谜

指导书写

三、实践活动

“木”字加一笔是什么？

“木”字加两笔是什么？

“口”字加一笔是什么？

“口”字加两笔是什么？

出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。

老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。

“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。

木：

横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：

第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。

学习练习书写，老师巡回指导。

检查学生书写情况，大家评议。

引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。

完成课后“我会连”，并试着认一认。

2、自己认识的象