新人教部编版一年级上册语文《四季》说课设计一Word下载.docx
《新人教部编版一年级上册语文《四季》说课设计一Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教部编版一年级上册语文《四季》说课设计一Word下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![新人教部编版一年级上册语文《四季》说课设计一Word下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/11/c1fa64af-7b25-4b63-9c43-7024ab8fec52/c1fa64af-7b25-4b63-9c43-7024ab8fec521.gif)
有了这个主导思想,再结合孩子的身心发展规律,认知规律和以往的知识经验,设计教学流程,就会目标明确,思路清晰。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,确立以下教学目标。
知识目标:
认识11个二类生字;
规范书写一类字“四”,认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称;
理解诗歌中“小节”的概念;
理解“谷穗”“顽皮”的词义。
能力目标:
朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文;
想象的能力——能看图编故事进行说话训练;
质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题;
表演的能力——能通过表演,理解词义;
写作的能力——能根据诗歌创编小诗。
情感目标:
理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3、重点难点:
重点:
识字、写字以及朗读教学;
难点:
在诗歌的学习中培养质疑的习惯,训练写作的能力。
二、说学情
本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文,孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知,因此,朗读起来有可能出现唱读现象;
课文的学习不得章法,一味地被动接受新知;
初次尝试仿写,对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情,我精心设计了各部分教学环节,可以突破难点,顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说:
“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。
”因此,我在整堂课的教学设计上,安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。
这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生,自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读;
留出质疑的空间,让学生放开手脚,大胆求索。
去发现问题,并解决问题,培养学习的能力。
五、说教学设计
(一)、开门见山,导入课题:
根据低年级学生的认知规律,开门见山式导入课题,直奔主题,简洁、明快,巧妙,能在最短的时间引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣。
因此,我在上课伊始,就面带微笑问大家:
“同学们,一年有几个季节?
”随着同学们的回答,板书“春夏秋冬”四个字,“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题:
四季接下来指导同学们在田字格里写“四”字,这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字,在这个时候指导书写,我认为正合时机,符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。
边写边指导学习“横折勾竖弯”这两个笔画名称,这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。
然后说,“今天我们来学习一首关于四季的诗歌”,板书2(齐读课题——第2课四季)
(二)、果园摘果,认读生字:
一年级学生的主要任务是识字。
因此,我首先安排了这样一个识字环节,过了生字关,就能扫清阅读障碍,从而让学生更好地理解课文。
在这个识字环节上,我采用的是“果园摘果”的趣味识字法,使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容,激起学生的兴趣,使整堂课有了一个良好的开端,使学生在轻松愉快的氛围中,有效地掌握知识——在学生齐读完课题后,我接着问:
“现在是什么季节?
正是秋天,秋天是丰收的季节,果园里果实都成熟了,孩子们,走,老师带着你们到果园去摘苹果吧!
”接着出示课件,一棵高大的苹果树,树上结了11个红苹果,每个苹果里藏着一个字,让学生先齐读每一个带拼音的生字,检验孩子生字的预习情况,读对了,苹果就会从树上掉下来,孩子们读着、笑着,兴趣昂然,课堂气氛一下子就被调动起来了,给一节课的成功奠定了良好的基础。
接着,去掉拼音再开火车认读生字,实现了从借助拼音到独立识字的过渡,检验孩子生字的掌握情况,如果发现哪个字孩子们掌握得不好,就停下来单独教。
这样,在轻松愉快的氛围中,很快就度过了生字关。
我认为这样安排识字环节,比按部就班地一个个认读,效果要好得多。
(三)、动画演示,激发兴趣:
识字关过了后,要转入课文的学习,我安排了“看课文动画片”这一环节,在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好,老师特别高兴,就奖励你们看这篇课文的动画片,好不好?
”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知,又是对上一步识字成绩的肯定和奖励,还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”,符合儿童爱看动画片的心理,可谓一举三得。
(四)、自由练读,初步感知:
孩子们兴致勃勃地观看完动画之后,一定对课文充满了好奇,会产生想读的欲望,这个时候我抓住孩子们的心理,问道:
“动画片这么好看,你们想不想读一读呢?
请同学们自由读课文。
”并且做到读有要求:
那就是读的基础——读正确、读通顺
当孩子读完后,为了检测孩子读的水平,随机指名四人接力读
(五)、范读课文,认识诗歌:
四名同学读过后,就能掌握班里孩子的朗读水平,发现孩子在朗读时存在的问题,这时,老师的示范朗读尤为重要,于是,我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好,老师也想读了,下面听老师朗读课文,边听边思考:
这篇课文有几副图?
几句话?
”这样安排,有三方面的意图:
其一,悠扬的乐曲,营造了一个温馨的课堂氛围,老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读,能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙,激发朗读的兴趣;
其二,低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标,否则,老师在读的时候他无事可做,就会注意力分散,因此,让孩子带着任务去听,我认为十分必要;
其三,为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔,同时理清了文章的层次。
读后随着学生的回答,讲解小节的概念——
这篇课文有4副图、4句话,每句话叫一小节。
诗歌一般都由小节构成,这是一首诗歌,共有4小节。
(六)、细读品悟,学习课文:
有了上面的铺垫,该转入课文内容的学习了。
首先让学生快速默读,找出文章中每一小节主要写的什么?
让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。
随着学生的回答板画:
草芽荷叶谷穗雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练:
草芽尖尖——尖尖的草芽荷叶圆圆——圆圆的荷叶
谷穗弯弯——弯弯的谷穗雪人——顽皮的雪人
贾志敏老师曾说过,语文课要让她姓语,字词教学是根本。
因此,我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道,一定不能忘本。
在课文学习过程中,尊重学生的意愿,按照学生对四季的喜爱,随机学习四个小节,每小节设计了一个训练点:
春天重朗读的指导,读出“尖尖”的感觉;
夏天看图编故事,重想象力的培养;
秋天留出质疑的空间,让孩子养成问题意识;
冬天是表演的舞台,让孩子发挥想像,表演出雪人的顽皮可爱。
这样安排课文内容的学习,使四小节既浑然一体,又各有侧重。
在学习夏天一小节时,我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操,既缓解了学生的疲劳,以更饱满的热情投入下面的课堂学习,又为整堂课增色添彩,是整堂课的高潮,可谓画龙点睛之笔。
关于难点突破:
在这四个环节中,秋天一小节“质疑”能力的培养是难点,我是怎样突破难点的呢?
主要设计了两条主线——
(1)你有什么不懂的问题?
——解释“谷穗”:
我国北方的粮食作物,脱壳后是小米
解释“弯腰”——庄稼成熟了,沉甸甸的,压弯了腰
(2)你读懂了什么?
——学习谷穗谦虚的品质,感恩教育:
感谢谁?
(秋天的到来;
农民伯伯播种、土地给了他营养)
学生按照这两条主线去学习,会奠定他主动学习的能力。
如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节,那学生一定会养成良好的质疑品质。
关于朗读指导:
朗读指导中,不同的小节读的方式不同,我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式,扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力;
在课文学完之后,我安排了一个配乐背诵全文的环节,这是多种形式朗读后的必然产物,因为——熟读成诵。
学生自己伴随着优美的音乐,韵味十足地背诵课文,必将成为这堂课的又一个高潮。
(七)、总结全文,美景激趣:
1、看板书总结:
这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物,向我们展示了大自然的美丽,大家想不想看看大自然更美的景色?
这样安排,既对整堂课的学习有了一个归纳和总结,体现了课堂结构的完整性,又是对下一环节的引出。
接下来,播放课件“四季美景”,并提出要求:
边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物?
认识的喊出它们的名字。
多媒体课件,在适时的时候出现,扩大孩子视野的认知,让它真正地发挥作用,起到突出重点、突破难点的功效。
在潜移默化的引导下,培养孩子借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展了语文学习的渠道。
当学生看到四季美景图的时候,都十分兴奋,喊出每一幅图中代表物的名字,也在为下一步诗歌创编积累写作素材。
(八)、诗歌创编,能力拓展:
课文学习完之后,我又安排了分层次写作能力的训练:
看“四季美景”课件,激发了学生的创作欲望——以“桃花”为例教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示。
创编儿歌时,我为孩子们设置了三个台阶:
1、图片引导:
桃花,他对说:
“我是春天。
”
2、季节增多:
,他说:
,他说:
“我是夏天。
“我是秋天。
“我是冬天。
这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪。
随着学生的即兴说话,我即兴打到课件上,最后连起来读一读,就是一首精彩的诗歌。
孩子们会在朗读过程中,享受到创编诗歌的乐趣,感受到成功的喜悦。
(九)、总结点评,布置作业
咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手,还是做诗的小高手,来,孩子们,为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧!
作业:
精彩二选一
把创编的小诗发到自己的博客上;
把你喜欢的季节画一画。
这项作业让孩子们把四季的美景永远留在了眼中,留在了心里。
这样的作业可以使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。
课下,我将浏览孩子们的博客,并在第二课时的时候,对这些作业进行展示或评价,让学生在互相学习中,有更大的提高。
总之,整堂课的设计,我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,将学习的自主性交给学生,让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感,发展语言。
采用了不同形式的教学方法,不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一,反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下,各种能力得到培养和提高。
课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位评委和老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!
谢谢大家!