《小熊请客》教案设计及反思2篇Word格式.docx
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教学难点：
熟练运用口诀完成表内乘法的计算，并能解决简单的实际问题。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入。
师：
秋天到了，小熊家种的红果树丰收了，他想请小伙伴到他家吃糖葫芦，相机板书课题：
“小熊请客”。
妈妈告诉他一串穿4个红果，小熊想串9串，可是9串需要多少个红果呢，小熊怎么也想不出来，我们来帮他数一数好吗？
（电脑显示丰收的果园和小熊）
二、手脑并用，探究问题。
1、摆一摆：
每个小组都发有一定数量的小苹果来代替小熊的红果，请你们四个一串摆一摆。
（课件出示）
2、数一数：
数数，1串有4个红果，2串呢，3串呢？
最后算出9串穿了多少个果子，小组要分好工，摆好一起数一数然后共同填好教材20页的记录单。
填好后指名汇报评价。
3、做一做：
同学们数的很认真，填得也很正确，你们能不能像我们前边学习的编口诀那样列出乘法算式并编出口诀呢？
学生根据记录独立列式、编写口诀。
编完后小组交流填写的准确性，再集体汇报，教师同时板书：
1×
4=4一四得四
2×
4=8二四得八
……
4×
8=32四八三十二
9=36四九三十六
现在有了4的乘法口诀，今后小熊串糖葫芦是就很容易知道需要多少个红果了。
那么你还能根据四八三十二写出另一个乘法算式吗？
4、议一议：
组织学生讨论，怎样帮助小熊记这些口诀。
生：
学生说出自己喜欢的方法。
并用自己喜欢的方法记一记。
5、练一练：
对口令，记口诀
通过师出生对，生生互对帮助学生记忆口诀。
6、说一说：
一张桌子四条腿，2张桌子……
三、实践应用，反馈信息：
1、助人为乐：
小熊刚串完糖葫芦，他的小伙伴就来了，有小兔、小松鼠、小狗、小刺猬。
（电脑出示）小熊请他们吃糖葫芦，大家很开心，小伙伴要走了，小熊有点舍不得，他想再送给伙伴点儿礼物，可是送什么好呢？
妈妈告诉他咱们的果园里还有一些气球呢，把气球送给他们吧，小熊听了很开心。
可是他们来到果园，发现气球上多了一些算式，原来熊妈妈想考一考大家：
这下可难倒小伙伴了，他们不会算这些题，同学们，你们说怎么办？
同学们一定很愿意帮助他们，教师趁机让学生在书上连一连，然后再让学生说一说是怎样算出这些题的。
这样的练习有帮助学生记忆口诀。
1、打气球：
还有一些气球高高的挂在果园里，你愿意帮助小熊击中这些气球吗？
（完成书中练习2）
2、巧手拼图：
小熊想把自己的家布置的更漂亮些，他想把桌子铺上这样的拼图，（电脑出示3题）大家帮助小熊算一算需要多少个黄颜色的正方形、多少个蓝颜色的正方形？
在书上填写，全班交流填写结果。
3、走迷宫：
这节课大家既学到了知识，又帮助了那些可爱的小动物，现在老师想和你们玩一个数学游戏：
找规律，走迷宫。
生：
独立填写，集体订正，交流得出的规律，
四、交流收获，学会思考：
让学生说一说这节课有什么收获？
在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
我的整个教学活动中都体现了趣味性：
因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。
从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。
学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。
意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。
对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。
由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。
所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；
不在与难易，要服务于课程。
在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂！
篇章2:
《小熊请客》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
教学目标
1、在丰富的感性认识的基础上编制4的乘法口诀，记住4的乘法口诀，并运用其进行计算、解决问题。
2、培养学生观察、想像、记忆、思考、推理方面的能力。
3、通过“说一说”的活动体验数学知识与周围事物的密切联系；
通过“数学游戏”培养学生积极探求规律和不怕困难的优秀品质。
教学重难点
重点：
4的乘法口诀的编制、记忆和运用。
难点：
“数学游戏”找规律，走迷宫。
教学准备
教师：
课件。
学生：
小棒等。
教学过程
一、情境导入
小熊真能干，今年它种的红果又丰收了。
这一天，小熊要用红果做成冰糖葫芦招待客人呢！
并且把它用竹棒串成串。
出示“小熊请客”主题图，引导学生发现：
每4个红果做成一串糖葫芦。
小熊在串红果的过程中，遇到了一个问题？
哪个小朋友来说一说？
指名回答。
让学生读一读书上小熊的问题：
“9串需要多少个红果呢？
”师：
聪明的小朋友们，今天，我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。
二、操作活动。
1、摆一摆，数一数。
（1）学生取出学具袋中的实物红果（或圆片、花朵、小棒等）边摆边数。
（2）学生介绍自己摆的过程和结果。
（3）对照着9串红果图，轮流让学生用上面的方法加一加。
学生如果还有其他方法，也让他说一说。
比如说列出加法算式计算等等。
反复数过几次后，再完成“填一填”。
2、想一想，填一填。
刚才同学们数得真不错。
现在这里有一张统计表（出示统计图），你能填一填吗？
（1）观察统计表。
首先我们一起来看看，这张表格里的各个数表示什么？
谁知道1表示什么？
2、3、……9串。
也就是说，第一行的数字表示“红果有几串”，对吗？
那下面的4又表示什么呢？
它表示几串红果4个？
请完整的说一说。
那么2串红果几个填在哪里呢？
（2）让学生填统计表。
你能根据刚才数红果的结果，独立把这张表格填完整吗？
（3）交流结果。
指名表格中的4提问：
这是几个4？
那8个里面有几个4呢？
你能接着往下说吗？
让学生依次说一说，从而加深印象。
三、写乘法算式，编口诀。
1写出乘法算式。
（1）问：
1个4可以写成哪两个乘法算式？
（2）那你能根据刚才讲的几个几，依次写出乘法算式来吗？
（3）教师激励并引导学生写出所有的乘法算式。
2、启发学生独立编写口诀。
（1）师：
你能自己独立编写出4的乘法口诀吗？
（2）学生独立编写，教师巡视。
（3）全班交流编写好的口诀。
指名学生说出自己编写的口诀，教师加以归纳、总结。
全班齐声朗读，初步熟悉4的乘法口诀。
四、记忆口诀。
1、自由记忆口诀。
大家已经编写出了4的乘法口诀。
现在你能当堂把它背诵下来吗？
2、让学生按顺序背诵4的乘法口诀。
3、倒着背。
4、开火车。
（倒着背，顺着背）
5、对口令。
6、引导学生思考：
有时忘记了某句乘法口诀，在计算时该怎么办？
7、说一说。
学了4的乘法口诀，请你利用它们来说一说。
（引导观察书上的“说一说”，使学生弄清题目要求。
）
弄清“说一说”的要求后，小组内由组长组织同学说一说。
“一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。
”
8、全班交流。
用对口令的形式。
对口令时，还可交顺序打乱来说。
范例如下：
2张桌子，
8条腿。
4张桌子，
16条腿。
五、综合练习。
1、连一连。
引导学生看清图意。
请同学们仔细观察图。
题目的要求是连一连，你知道连什么吗？
学生观察画面后回答：
每只动物的身上都有数字，气球上的算式等于哪个数，那只气球就是哪个动物的。
学生独立完成连线。
完成后全班交流，并指名说一说自己是怎么想的。
2、完成第2题。
独立完成。
同桌交流。
全班交流。
说一说你用了哪句乘法口诀。
3、第3题。
学生独立思考，填算式。
交流时，说一说自己是怎样列出算式来的。
表扬积极发言的学生，可以再请个别学生说一说算式表示的意义。
六、数学游戏
1、读题：
2、分析题意：
观察图，让学生说一说这道题要做什么，怎么做。
请小朋友观察一下图。
图上有谁？
它准备做什么？
再引导学生指出入口与出口（两个箭头分别所指的）。
你能帮助小鸟寻找走出迷宫的路线吗？
激发学生的兴趣后再找规律，从而寻找走出迷宫的路线。
3、独立计算，小组合作找规律，画出路线。
4、集体交流。
说一说小鸟该怎样走出迷宫。
请个别小组报告一下本小组的结果。
七、小结。
热心而聪明的小朋友们，今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它的问题，并且学会了4的乘法口诀。
回家再把4的口诀背给家长听听。
八、作业
选用课时作业优化设计。
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