八年级生物上册544细菌和真菌在自然界中的作用教案新版新人教版Word文件下载.docx

八年级生物上册544细菌和真菌在自然界中的作用教案新版新人教版Word文件下载.docx

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通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题，引导学生选择健康的生活方式。

教学重点

细菌和真菌在物质循环中的作用。

教学难点

细菌和真菌与动植物共生的关系。

教法学法

教法：

引导分析、比较、讨论、知识归纳

学法：

收集资料、观察法、合作交流、资源共享法

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）

个性化补充

一、组织教学：

教师活动：

问好学生活动：

起立问好

设计意图：

集中学生注意力，为上课做准备。

二、导入新课：

如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？

非常自然地引出课题。

（一）作为分解者参与物质循环

细菌、真菌使食品生霉、腐烂，首先弄清以下两问题：

1、你观察到什么现象？

2、你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？

）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。

技能训练：

同学仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。

接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。

提问：

细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？

想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？

（利用现成的有机物为食）引导思考：

细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？

学生观看大屏幕，分组讨论并回答。

（二）引起动植物和人患病

过渡：

既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？

教师利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：

人（扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣）提问：

这与细菌、真菌的生活方式有关吗？

引导思考：

我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？

列举“抗生素”如安比仙（青霉素）、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展示收集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。

怎样才能预防和防止动物或人患病？

指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：

长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用）。

给农作物带来哪些危害？

（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提问：

细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害？

列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，另外不可利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们大力推广。

指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。

（三）与动植物共生

师：

自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，那什么是共生呢：

P68仔细默读，

观看大屏幕：

观察豆科植物根上的根瘤，说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同，思考P69第1题

小结：

通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面。

三、练习巩固：

书中78页判断题和选择题

四、课堂小结

对照板书进内容梳理，更进一步明确本节学目标

五、作业

必作部分：

练习册中的填空、选择题

选作部分：

同步中画的习题

六、预习：

举例说出细菌和真菌在自然界中有哪些作用？

板书设计

教学反思

前郭县第一中学（生物）学科课时教案设计

5.4.5人类对细菌和真菌的利用

吕海利

1、尝试利用酵母菌进行发酵作用，描述发酵的现象，推理总结发酵作用的原理；

2、举例说出发酵在食品制作中的作用，举例说出其他细菌真菌在食品制作中的作用；

3、能说出食品的腐败原因和运用食品保鲜的一般方法以及保存原理；

4、了解抗生素的作用以及抗菌原理，认识抗生素不能滥服的道理；

5、举例说明人类对其他细菌和真菌的利用。

尝试利用酵母菌进行发酵作用，描述发酵作用的现象，说明食品的腐败原因和运用食品保鲜的一般方法。

发酵作用的原理、举例说明发酵在食品制作中的作用。

创设情境，导入新课

复习回顾《益力多有菌篇》引入

（一）细菌、真菌与食品制作

多媒体课件展示，指导学生观察，归纳其他发酵的实例指导学生完成习题

（二）细菌、真菌与食品保存

提供多媒体图片——发霉的橘子和面包，指导学生带着问题阅读教材

多媒体课件展示，引导学生归纳出食品腐败的原因，食品防腐的原理，常用的食品防腐方法

图片展示生活中常见的食品，引导学生归纳相应的防腐方法和防腐原理

（三）细菌、真菌与疾病防治

播放超级细菌的视频，引导学生理解“超级细菌”是怎么一回事，从而引出抗生素的概念；

讲述抗生素的发现及其概念

提供多媒体图片、药盒，指导学生观察、总结，知道常用的抗生素有哪些？

引导学生理解滥用抗生素的后果

示图片——胰岛素生产车间，讲解细菌真菌与疾病防治的另一方面的利用——利用现代技术手段将其他生物的某种基因转入一些细菌内部生产药品。

（四）细菌与环境保护 

引导学生区分抗生素与胰岛素

指导学生阅读P75教材，提供多媒体图片，指导学生观察、总结：

细菌与环境保护，细菌净化污水的原理

5.5病毒

1课时

1.能描述病毒的主要特征。

2.举例说出病毒与人类的密切关系。

3.通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

病毒的基本形态和结构；

病毒与人类的关系。

病毒结构的独特性；

病毒生命活动的特点。

观察法、讨论法、启发引导法

教师活动：

问好

学生活动：

引入：

由当前的甲型H1N1流感和前几年曾造成重大

影响的传染病导入，并提问：

这些疾病的罪魁祸首是

谁？

从而引出课题

三、讲授新课：

活动一：

病毒的形态

结合多媒体出示的两则文字资料，教师引导学生了解

有关病毒的分布和大小：

1.病毒分布很广：

陆地、海洋、天空，各种动植物乃

至动植物体内甚至细菌的体内，都能找到它。

2.病毒的大小：

病毒个体十分微小，多数病毒在

10--300纳米之间（百万分之一毫米），三万个拼接起

来才有一个杆菌大小。

所以病毒只能用电子显微镜

才能看见。

引导学生观察图片，总结病毒的形态。

活动二：

病毒的结构

出示问题，教师引导学生观察比较：

三类病毒结构的

共同点？

它们具有细胞结构吗?

利用蝌蚪形病毒的结构，教师和学生总结病毒的结

构。

活动三：

病毒的营养方式和繁殖方式

教师强调：

病毒没有细胞结构，所以它们不能独立生

活，必须寄生在其他生物的细胞里才能体现生命活

动。

教师结合一段动画演示一个蝌蚪形病毒侵染大肠杆

菌的过程，使学生感知病毒的自我复制过程。

结合此点教育学生在换感冒打喷嚏时要注意的问题。

活动四：

病毒的种类

出示图表，引导学生学习课本内容，总结病毒的种

类，强调分类的标准。

重点通过实例讲一下“噬菌体”。

活动五：

病毒与人类的关系

出示问题：

病毒对人类的生活和生产有哪些影响？

生自学课本。

教师结合图片与学生一起总结病毒与人类的关系，并

结合此点对学生进行辨证主义教育。

四、小结：

总结本节内容

五、作业：

练习册

前郭县第一中学（生物）学科课时教案设计

6.1.1尝试对生物进行分类

张媛媛

1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。

2．列举植物和动物的主要类群。

通过分类活动来学习生物的分类。

创设情景：

要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，

你将从下列几本书中选择哪一种？

指导学生认真思

考，发表观点。

对存在的问题，由教师点拨指导，

从而得出结论。

三、新课：

植物的分类

四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表

观点，尝试给这些植物进行分类。

对存在的分歧，各

组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进

行分类。

对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师

的指导下，得出结论。

在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被

子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，

找出共性，确定亲缘关系。

藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物

活动二：

动物的分类

四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发

表观点，尝试给这些动物进行分类。

对存在的分歧，

各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交

流，得出结论。

对存在的分歧，各组进行质疑、答

疑，在老师的指导下，得出结论。

动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结

构和生理功能。

脊椎动物：

鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类无

腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体

动物----节肢动物

细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。

活动三：

应用与实践

指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分

类的方法。

尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行

汇报交流。

通过对比、反思，达成共识，学会生物

分类的方法。

四、小结：