学生思想道德建设与学校道德文化建设PPT课件下载推荐.ppt

学生思想道德建设与学校道德文化建设PPT课件下载推荐.ppt

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我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。

多读书吧，这就是我的希望。

二、学校道德文化建设：

让道德精神引领学校发展

（一）学校道德文化建设的内涵，是让主流道德精神成为学校管理文化、校园文化、课程文化、班级文化、教师文化和学生文化的核心价值

（二）教师是学生思想道德建设的指引者，教师和学生是学校道德文化的建设者,（三）以德立校：

实施德育特色品牌营造学校道德文化建设管理策略（阳光德育、有为教育、育爱教育、幸福教育、鼓舞教育、活力教育、高雅德育、心灵德育、叙事德育、精细德育、互动德育、对话德育）,关键词：

德育诊断德育特色德育品牌,德育创新:

寻找学校发展的新生长点英国管理学家查尔斯汉迪“第二曲线理论”：

成长本身是另一种形式的衰退。

第二曲线是指当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候，持续地按一种路径“追求卓越”的曲线，恰恰是一条“追求平庸”的曲线。

任何一条增长曲线都会有增长的极限，持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的S曲线。

这条增长线称为“第二曲线”。

学校要找到持续发展之道，当处于“质量高原期”时，就要谋划为达到新的办学目标而实施“第二曲线发展”策略。

大策直街小学更名为康有为纪念小学有为教育模式：

人人可为，人人有为,案例1,三、老师在学生思想道德建设和学校道德文化建设中的角色承担,“麻辣老师”：

时尚、活泼、幽默，喜欢与学生网上沟通,当80后老师遇到90后学生时把威信捧在手上；

把真诚写在脸上；

把美丽穿在身上；

把问题放在网上。

道理重复千遍为什么没成真理？

你是否把学生放在管束对立面？

你是否喋喋不休反复地讲道理？

你是否经常站在窗外监视学生？

婆妈老师,

（一）为人师表：

学生心目中的好老师1.人生导游7.梦想的鼓舞者2.人生的路8.绘画出未来的画家3.道德范本9.说故事兼演员4.追寻者、探究者10.公正的评量者5.付出爱心的人11.马克.吐温精神6.创造者（万名学生问卷,51%以上选择答案）高尚的师德，A是一种教育智慧,是对学生最生动、最具体、最有效和最深远的教育。

施受错位：

教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通爱需要表达的智慧：

90%老师说热爱学生，90%学生却说感受不到老师的爱,

（二）亲和力：

人格魅力与专业能力,学生最喜欢的10种老师,美女老师“林志玲”,A亲和力魅力型教师,班主任叙事、情景答辩、班会课设计,B专业能力发展：

班主任的18种基本功,班主任的18种技能,一、班级常规管理基本技能1、了解、研究、教育学生和与学生有效沟通（尽可能多地了解学生）如“从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功”第一步：

刻意收拾自己的形象-让学生喜欢你。

第二步：

精心设计第一次讲话-让学生认识你。

第三步：

有意记住学生的名字-让学生佩服你。

第四步：

用心了解学生的特长-让学生感激你。

第五步：

潜心制定班级公约-让学生欣赏你。

第六步：

坚持做事言行一致-让学生信任你。

2、班干部的选拔与任用的技能3、处理班级偶发事件的技能二、班会课和班级活动组织指导的基本技能4、班会课和班级活动设计的技能5、班会课和班级活动组织的技能6、班会课和班级活动指导的技能三、班集体建设基本技能7、建立班集体共同愿景的技能8、营造和谐班集体文化的技能,9、组织形成班集体的技能小学低年级半自主型集体；

小学高年级准自主型集体；

中学阶段的自主型集体。

制订班级奋斗目标；

制订班级工作计划；

选拔和培养班干部；

完善班级的规章制度；

设计班级活动方案。

四、学生品格教育的基本技能10、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能11、促进学生品德内化的技能12、促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能五、人际沟通协调的基本技能13、与学生沟通与互动成长的技能14、与学生家长沟通及指导家庭教育的技能15、与科任教师沟通及社区资源整合的技能六、班级心理辅导的基本技能16、应用心理学原理进行班级管理的技能应用多元智能理论，幸福心理学原理，期望心理效应，角色互换心理技术，理性情绪技术，暗示与潜意识技术，团康心理活动技术，神经语法程序学（NLP），心理图像技术等技术，能有效开展班级管理工作。

17、运用心理技术开展班级辅导的技能18、积极心理原理在班级管理中的技能,怎样除去心中邪念，用善良之心与良好习惯占领,种植庄稼是除去杂草的最好办法,（三）角色定位：

成为学生健康成长的重要他人在个人成长过程中起巨大影响甚至决定性作用的人物,学生心中的重要他人,婴幼儿：

父母,小学：

老师,中学：

朋友,大学：

恋人,A学习促进者：

教育不是灌输，而是唤醒有效学习是唤起学生心中的“天使”,古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底也说：

“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。

”,学生80%的品行问题源自学习不良学生是怎样学习的？

FISHISFISH优势学习理论：

学习是超越所给定的信息的自主建构的过程。

根据学生的学习优势而进行的匹配性教学策略（适性教学）是一种最有效的教学方式。

B小驴和白马：

教师要有什么理想和精神追求？

哈佛的调查结果：

27%的人是没有目标的，他们总是生活在社会最底层，生活中的不如意和抱怨很多。

60%的人对目标的认识很模糊，他们生活在社会中下层，但算是安稳度日。

10%有清晰的短期目标，生活在社会中上层，而且呈稳步上升趋势。

3%的人有着短期和长期的生活目标，属于顶尖成功人士。

这个调查说明一个问题，你选择了什么样的目标就会有什么样的人生！

今天的生活状态就是你过去目标的体现！

有理想信念的教师是幸福的教师,理想的教师：

做学生理想的激励者,放飞理想激扬生命50年后的我,C有效教育者：

我们今天如何当教师？

1创新德育模式，破解德育难题之叙事德育A何谓叙事德育：

我给孩子讲故事世上最美味的泡面,3月16日上午，李季教授给我们上了一堂课“感触-感动-感悟：

走进学生心灵的智慧”，一个半小时时间里，跟随着李季教授平和、舒缓的语音，我们走进了一个又一个故事。

随着故事的展开，情节的发展，故事中主角的喜怒哀乐总让我心中升腾起一股温暖的情愫，一次又一次撞击着心灵中最柔软的部分，就是在这样的撞击中，我一次又一次真切地体验到心灵的涤净，人性中善的彰显，幸福的感觉由然而生。

也正是在这个过程中，我渐渐体会到李季教授“故事德育”的魅力。

课堂里，每每被李季教授的故事打动时，我都会在心里默默地对自己说：

一定要把这些故事讲给我的学生听。

昨天，3月19日，我给三

（1）班的孩子讲了故事“世上最美味的泡面”。

他是个单亲爸爸，独自抚养一个七岁的小男孩。

每当孩子和朋友玩耍受伤回来，他对过世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。

这是他留下孩子出差当天发生的事。

因为要赶火车，没时间陪孩子吃早餐，他便匆匆离开了家门。

一路上担心着孩子有没有吃饭，会不会哭，心老是放不下。

即使抵达了出差地点，也不时打电话回家。

可孩子总是很懂事地要他不要担心。

然而因为心里牵挂不安，便草草处理完事情，踏上归途。

回到家时孩子已经熟睡了，他这才松了一口气。

旅途上的疲惫，让他全身无力。

正准备就寝时，突然大吃一惊：

棉被下面，竟然有一碗打翻了的泡面！

“这孩子！

”他在盛怒之下，朝熟睡中的儿子的屁股，一阵狠打。

“为什么这么不乖，惹爸爸生气？

你这样调皮，把棉被弄脏，要给谁洗？

”这是妻子过世之后，他第一次体罚孩子。

“我没有”孩子抽抽咽咽地辩解著：

“我没有调皮，这这是给爸爸吃的晚餐。

”当我讲到这里，喉头紧得实在是说不出一个字了，眼眶被泪水溢满，我一次次紧咬牙关，试图强忍住那股酸涩，情况却变得更糟。

我无助地抬起头，仰望着教室的天花板，泪水还是那么不听话地顺着脸颊往下淌。

长时间的停顿，孩子们察觉到异常，却静默着。

好不容易我缓过劲来，坚持着把故事讲完。

原来孩子为了配合爸爸回家的时间，特地泡了两碗泡面，一碗自己吃，另一碗给爸爸。

可是因为怕爸爸那碗面凉掉，所以放进了棉被底下保温。

爸爸听了，不发一语地紧紧抱住孩子。

看着碗里剩下那一半已经泡涨的泡面：

“啊！

孩子，这是世上最最美味的泡面啊！

”,讲完了故事，我什么话都不想说，也没有什么话必须要说。

我站在孩子们面前，沉默许久，跟随着一种直觉让思绪飘忽的状态，让心灵悸动的瞬间，在我们心中停留，带着我们察觉、领悟那份存在于我们内心深处的柔情。

我让孩子们闭上眼睛，趴在座位上，静静冥想自己身边那些爱我们的人，请他们在心里呼唤这些人的名字。

孩子们是那么的配合，乖乖的趴在座位上，除了偶尔传出的抽泣声，教室里安静极了。

五六分钟过去了，一个孩子抬头问我：

“老师，我可不可以把我想到的人的名字写下来？

”“当然，这真是个好主意！

”教室里骚动起来，孩子们从书包里拿出笔和纸，埋头写起来。

多数的孩子能写出八九个名字，有些孩子写了十多个名字，最多的孩子写了二十一个名字。

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆是孩子们名单中最常出现的。

我随意抽问了几个孩子：

“你写了某某，这个名字让你想起了什么事？

”孩子们总能讲出一段故事或描画出一幅生活场景。

“上学期，我的腿摔伤了，不能走路，每天都是舅舅把我背进教室上课，又从教室里把我背回家。

”“有一天早上，下着小雨，爷爷送我上学，我们打着一把雨伞，快到校门口，爷爷把雨伞给了我，让我进校门，他却站在雨中淋雨。

”孩子们的故事同样感动着教室里的人。

下课了，几个孩子跑过来一定要抱抱我，我想孩子的心中一定充满了爱意，需要表达，我何尝不是如此呢？

我们紧紧地相互抱着，享受着对方，品尝着幸福。

2008-3-20梅红：

心理咨询师教育博客http:

/,B叙事德育的魅力,Thanksgiving,教育孩子感恩父母，尊敬长辈,1引趣叙事启动心灵情结（小猪与大猪的对话）2唤情叙述唤醒情感感动（写给4岁女儿的信）3明理感动引发认知感悟（老牛的故事）4启智感悟促进心智发展（天堂的故事）5导行明理激励道德行为（原来鱼应该这样杀）,D叙事的五大功能,强烈的感触才有强烈的感动!

强烈的感动才能带来有深刻的感悟!

懂，举起你的右手；

不懂，就举左手,以事动人：

故事性原则,E叙事德育的四大原则,以叙育人：

叙述性原则假如给我三天光明,海伦.凯勒，自幼因病成为盲聋哑人。

在黑暗而又寂寞的世界里，在导师安妮沙利雯的努力帮助下,她用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，用手摸别人的嘴唇学会说话。

她自强不息，以优异成绩大学毕业，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了