初中语文中考写作专题复习《环境描写的作用》教案附导学案Word文档格式.docx

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“孩子，你真可爱”？

有没有人跟他同走一段回家的路？

有没有人发短信给他，约他周末去踢球？

有没有人对他微笑过，重重地拍他肩膀说：

“没关系啊，这算什么”？

有没有人在MSN上跟他聊过天、开过玩笑？

有没有人打过电话给他，用不放心的声音说：

“嘿，你今天怎么了？

”

③在那三天中，有没有哪一个人的名字被他写在笔记本里，他曾经一度动念想去和对方痛哭一场？

有没有某一个电话号码被他输入手机，他曾经一度犹疑要不要拨那个电话去说一说自己的害怕？

④那天早上，十五岁的他决绝地出门之前，桌上有没有早点？

厨房里有没有声音？

从家门到校门的一路上，有没有一句轻柔的话、一个温暖的眼神，使他留恋，使他动摇？

⑤我想说的是，Ｋ，在我们整个成长的过程里，谁，教过我们怎么去面对痛苦、挫折、失败？

它不在我们的家庭教育里，它不在小学、中学、大学的教科书或课程里，它更不在我们的大众传播里。

家庭教育、学校教育、社会教育只教我们如何去追求卓越，从砍樱桃的华盛顿、悬梁刺骨的张秦到平地起楼的比尔盖次，都是成功的典范。

即使是谈到失败，目的只是要你绝地反攻，再度追求出人头地，譬如越王勾践的卧薪尝胆，洗雪耻辱，譬如哪个战败的国王看见蜘蛛如何结网，不屈不挠。

⑥我们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过我们：

你跌倒时，怎么跌得有尊严；

你的膝盖破得血肉模糊时，怎么清洗伤口、怎么包扎；

你痛得无法忍受时，用什么样的表情去面对别人；

你一头栽下时，怎么治疗内心淌血的伤口，怎么获得心灵深层的平静，心像玻璃一样碎了一地时，怎么收拾？

⑦谁教过我们，在跌倒时，怎样的勇敢才真正有用？

怎样的智慧才能度过？

跌倒，怎样可以变成行远的力量？

失败，为什么往往是人生的修行？

何以跌倒过的人，更深刻、更真诚？

⑧我们没有学过。

⑨如果这个社会曾经给那十五岁的孩子上过这样的课程，他留恋我们+——以及我们头上的蓝天——的机会是不是多一点？

⑩现在K也绊倒了。

你的修行开始。

在你与世隔绝的修行室外，有很多人希望捎给你一句轻柔的话、一个温暖的眼神、一个结实的拥抱，我们都在这里，等着你。

可是修行的路总是孤独的，因为智慧必然来自孤独。

注：

本文是作者写给朋友的一篇随感。

8．文章第②段画波浪线的语句在文中有什么作用？

（4分）

环境描写的作用

1、交代故事发生的时间、地点或时代背景（社会环境）

2、渲染气氛

3、烘托心情或人物形象

4、为下文故事情节的展开或表现主题作铺垫

答题一般格式：

通过描写天气、景物或格局、陈设、民俗民风等具体环境，

交代了-------

渲染了------

烘托了--------

为下文--------做铺垫。

三、练习

1、06黄冈《池塘边的鸟窝》

（1）水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。

（2）我们和母亲来到乡下时，那棵树正长满了榆钱。

榆钱泛着淡淡的绿色，钱串似的，压弯了枝头。

后来，榆钱落了，榆叶变老，黑绿黑绿的。

知了爬到了榆树上，知了的叫声很尖长，使山里的夏天更加闷热。

夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫着，开始是一只，后来便此起彼伏。

白天，我们看见一群一群的小蝌蚪，摆着黑黑的小尾巴、摇着黑黑的大脑袋，从塘的深处游到塘的浅处，从浅处游到深处。

母亲说，蝌蚪是青蛙淘气的孩子。

秋天来了，榆树的枝丫上有了鸟窝，鸟窝一天天大了起来，小筛箩一样，母亲指给我看那鸟窝。

这是一个已经开始凉爽的傍晚，太阳红色的光辉已擦着山顶在慢慢消失，山顶有很美的晚霞，晚霞擦抹着母亲很美的脸，我发现母亲脸上流淌着一种很厚的温暖。

（3）天气越来越凉，风也大了起来，在山坳里回旋时发着一种响声。

我望着老树枝丫上的乌窝，问母亲：

“好高啊，妈妈!

风一吹，要掉下来吗?

（4）“不会的，鸟的窝垒得很结实。

窝里有它们的孩子，它们不会让窝掉下来的。

”母亲抚摸着我的头，很大很深的眼睛里充满了爱怜。

我和母亲一起望着蓝天下黑黑的一团，我们一起想像那高高的温柔，我们虔诚地为它们孤独的、风雨飘摇的幸福祝福。

（5）最可恨的莫过于男孩子。

一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。

当我看见那黑魉魉的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!

我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。

那是老鸟的孩子，还没有长羽!

我的心被撕成了碎片!

那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。

母亲说：

“这孩子要遭报应的……”

（6）此后，一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，

（7）我长大后又几次来过那个山坳，我到水塘边找那棵老榆树，老榆树已被人伐掉，只剩下一个很悲凉的树桩。

乡下的树已很少，我已很难看到儿时那样的大鸟窝。

塘里的青蛙还“咕哇”“咕哇”地叫着，小蝌蚪还是一群一群在水塘边游逸着。

我为这些青蛙和它们的孩子庆幸着，它们生活在离城里人较远的乡下．否则，它们早被送上了城里那些豪华酒店的餐桌。

但我不知，它们还能幸存几年?

（8）人类什么时候才能开始悲悯我们身边的另一类生命?

这个世界原本是我们和它们共同创造……

问第②段描写了哪些景物?

结合内容说说这些景物描写的作用?

答：

景物列举（1分）

通过描写夏季和秋季池塘边的景物，渲染了美好和谐的气氛（1分），

烘托了作者快乐的心情（1分），为下文这一美好环境遭到破坏做铺垫。

（1分）

2．《孩子与鸟儿》

（1）一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。

邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。

完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。

（3）正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。

一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。

（4）我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。

本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。

许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。

它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。

（5）我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。

见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。

山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。

（6）“看鸟儿啊！

”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。

于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸……形形色色的都有。

此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。

（7）一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。

热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。

（8）突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。

我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。

它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。

它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。

由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。

（9）我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。

（10）不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：

“吱喳，吱喳，吱喳。

”小麻雀也在哀哀诉告：

“吱吱吱，喳喳喳。

”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。

（11）“把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？

”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。

（12）立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。

（13）我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。

只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。

及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。

它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。

翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。

这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。

我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。

（14）屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。

半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。

随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。

（15）山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。

我问他：

“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？

”“叫它去找它的爸爸、妈妈。

”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。

（16）“爸爸、妈妈。

”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。

我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？

我不禁想起娜达利的话：

“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！

”

（17）暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。

充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。

喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。

问环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。

请具体谈一谈下面两处环境描写分别起到了怎样的作用？

开头：

“邻家的炊烟，袅袅地拂过华梢，玻璃走廊外徐徐飞来暮色，温柔无声，如一只美丽的灰鸽。

结尾：

“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼，在高空中自由飞翔。

明确答案：

开头通过写袅袅炊烟和温柔暮色，渲染了温馨祥和的气氛（1分），为下文的叙事抒情做铺垫（1分）。

结尾写婉柔美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相携而去与孩子紧紧相依时的喜悦幸福之情，（1分）表达了作者对世间亲情的赞美和主题。

（1分）（不再是为表现主题做铺垫，而是直接突出主题深化主题）

五、运用环境描写（通过练习，我们学会了如何分析环境描写的作用，那么反过来能不能根据上下文，揣测当时的情景，作者的心境，来补写出所