苏教版一年级下册整十数加、减整十数教案Word格式.doc
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教学目标:
1、经历在实际情境中,探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。
3、感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重点:
掌握整十数加减整十数的计算方法。
教学难点:
理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。
教学准备:
多媒体课件、计数器
教学过程:
一、复习旧知。
今天我们课堂上来了许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采?
你们有信心接受挑战吗?
1、我会算。
3+2=2+7=6-3=7-2=5+1=9-8=
5+3=8-5=7-4=2+5=8-2=5+4=
2、我会填。
80里面有()个十。
50里面有5个()。
()里面有7个十。
6个十是()。
3、我会说。
数数有多少根小棒?
(课件出示小棒图)
像10、20、30、40…这样的数叫整十数。
今天我们一起来学习整十数加、减整十数(揭示课题)
二、创设情境,提出问题
1、(出示图1)春天来了,学校组织春游,接我们春游的客车开来了,带上数学的小眼睛,你观察到了哪些数学信息?
2、能提出一个加法问题吗?
三、自主探究,解决问题
(一)学习整十数加整十数
1、要求一共有几个座位怎么想?
你会用算式表示出来吗?
生汇报,师板书。
2、怎么算出得数的?
先想一想,再说给同桌听一听。
3、生交流,归纳计算方法。
(师逐一课件展示)
a.十个十个地数。
(评:
结合数数想出得数,不错)
b.4个十加3个十得7个十,是70。
根据数的组成,指名再说说)
c.由4+3=7想到40+30=70。
同意这种算法吗?
怎么理解呢?
请计数器来帮忙,40怎么拨?
这里的4表示?
30怎么拨?
这里的3表示?
合起来7粒珠子,这个7表示?
所以40+30=70)
4、小结算法。
小朋友真会动脑筋,想出了这么多的方法,有数数的,有计算的,有用数的组成,计算出40+30=70,单位名称是?
(板书)
5、你喜欢用哪种方法计算,指名说说(计算过程),再在书上填出得数。
(二)学习整十数减整十数
1、老师把题目进行了小改动(出示图2)现在你能说说图中告诉我们什么信息?
要求什么问题?
怎么想?
2、70-30=40怎么想的?
说给同桌听一听。
3、指名说说,集体交流算法。
(预设a:
数的组成,b:
7-3=4,c:
想加算减法)
4、读算式,说单位名称。
四、练习运用,内化巩固。
1、“想想做做”第1题
(1)瞧,这是什么?
(是小珠子串成的手链),让我们来数数每串手链上有几颗珠子(每串有10颗珠子)。
(2)、左边一共有多少颗珠子?
右边呢?
你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗?
(完成想想做做1)
交流:
两道加法算式表示什么意思?
50+40=90怎么算的?
90-40怎么算的?
(复习一图四式)
2、“想想做做”第2题
(1)说说每组题目有什么联系,独立完成,指4名学生黑板上写。
(2)集体订正。
(3)看来简单的题目难不了大家,师再出题考考大家:
80+20-60=?
3个整十数相加减,你会吗?
(4)指名说说,讲解算法。
3、“想想做做”第3题
(1)开火车说一说算式。
(2)集体校对。
4、解决实际问题(“想想做做”第5题)
(1)分角色扮演,读读对话。
(2)指名说说上面两位同学扮演得如何?
并说说小兔的话是什么意思?
(3)思考问题用什么方法解决,列式计算。
(4)交流,说说算法。
5、课堂作业:
“想想做做”第4题。
五、全课总结
今天学的开心吗?
我们学会了什么?
你有哪些收获?
(学生畅谈收获,教师点评并作适当补充)
小结:
只要爱观察,爱动脑,你会发现:
身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!
教学反思:
创设有效的数学学习情境,使情境具有“数学性”。
数学一开始以“春游”的问题情境引入,激发了学生的学习兴趣,引起了学生的问题意识。
为学生提供充分的思考空间。
在探索“30+40”、“70-30”的方法时,给学生充分的自我思考、自我学习的时间,让学生自主学习,集体交流,教师只是起引导作用,让学生真正成为学习的主人。
这节课的不足之处:
一、在例题算法优化上做得不够,没有明确各种方法的优缺点,没有将最简单的方法凸显出来。
二、同桌交流不够激烈,跟平时训练不够有关,以后要多让学生讨论交流,并且要做到收放自如!
三、在一个问题出来后,留给学生思考的时间仍有点少,也没有多让学生充分说,对学困生的提问过少。
四、对学生的语言评价不够丰富,学生积极性调动得不够好。
今后努力完善自己的课堂!