最新人教版小学数学听课记录(2017年春季学期)Word文档下载推荐.doc
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2．提问：
它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：
我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。
（教师板书：
对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？
大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
评议评语
着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
2017.2.28
三
蓝广平
认识除法的各部分名称
一、引入新课
1．教师：
今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：
教师拿出8个小圆片。
二、新授课
1．出示教科书第19页的例题5。
（1）教师：
每4个放一盘是什么意思?
（每一份是4个竹笋）
（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?
（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：
我们刚才是怎样分的?
分的结果是怎样?
（4）指导算式的写法。
板书，20÷
4＝5
认识除法各部分的名称。
20÷
4＝5
被除数除数商
小结：
今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2．练习：
教科书第19页的做一做的第1、2题。
三、巩固练习
完成教科书第20—21页练习四的第4—6题。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
2017.3.6
基本的笔算除法
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷
2表示什么意思。
（3）提问：
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业
1、计算教材第19页练习四的第1题中的、
2、计算教材第19页练习四的第1题中的、
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？
四年级平均每班种多少棵树？
备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。
2017.3.16
四
林崇
小数的性质
（2）
【复习导入】
1.复习：
小数的性质是怎样的？
2.导入：
我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？
3.板书课题：
【新课讲授】
知识点1化简小数
1.出示教材第39页例3。
化简下面的小数。
0.70=105.0900=
让学生讨论，口答化简结果。
0.70=0.7105.0900=105.09
在105.0900中9左边的“0”能去掉吗？
105.0900中9左边的“0”不能去掉，小数的性质指的是小数末尾的“0”。
2.练习强化。
不改变大小，将下面各数化简。
3.0090010.8000107.010
知识点2改写小数
1.教学教材第39页例4。
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2＝4.08＝3＝
学生分组讨论。
学生口答：
0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000
2.联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：
辣椒：
2.50元/千克充电器：
18.00元电视机：
3680.00元
这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分。
所以，有时根据需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。
【课堂作业】
1.完成教材第39页“做一做”第1、2题。
2.化简下列各数。
0.3001.800000.0000412.002
【课堂小结】
问：
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。
学生主动参与性不够，有待提高。
2017.3.22
五
体积和体积单位
1.认识体积的概念。
2.体积单位的认识。
计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。
（2）认识体积单位。
老师：
请你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。
学生讨论后回答：
棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；
棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；
棱长是1m的正方体，体积是1m3。
教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。
（3）再次感受体积单位实际的大小。
①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。
②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。
③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学？
（4）练习：
完成课本第28页“做一做”第1、2题。
教材第32页练习七1~5题。
教师：
同学们，今天我们认识了体积和体积单位。
它们在我们的生活中应用非常广泛。
通过今天的学习，大家又有什么收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
课堂容量足，条理清晰。
但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
2017.3.27
六
蓝瑞年
比例尺
（1）
【情景导入】
1.比例尺的意义。
（1）教师讲解比例尺。
（板书：
图上距离：
实际距离=比例尺）有时图上距离与实际距离的比也可以写成分数形式。
图上距离是比的前项，实际距离是比的后项。
为了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是1的最简整数比。
（2）教师出示地图，引导学生观察1∶100000000。
（3）组织学生议一议：
比例尺中的“1”表示什么?
“100000000”表示什么？
教师说明：
1∶100000000是数值比例尺。
（4）引导学生观察线段比例尺1。
（5）教师用投影出示图纸。
引导学生观察图中的比例尺2∶1表示什么?
指名汇报：
2∶1表示图上距离是实际距离的2倍。
教师小结：
在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在纸上。
这时比例尺的前项比后项大。
为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。
2.教学例1。
（1）教师出示教材第53页例1。
组织学生独立思考，再在小组中议一议：
什么是比例尺？
教师指名汇报，板书：
实际距离
=2.4cm∶120km
=2.4cm∶12000000cm
=1∶5000000
（2）巩固应用。
教师出示教材第53页“做一做”。
组织学生独立完成，在小组中检查。
教材第56页练习十第1题。
通过这节课的学习，你有什么收获？
有什么感受？
完成练习册中本课时的练习。
教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。
2017.4.5
整十数加一位数和相应的减法
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有（）个十和（）十一。
2．5个十和7个一是（）。
3．65里由（）个十和（）十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是（）。
二、新授。
1．教学例8．
（1）课件演示：
他们一共买了几瓶乐百氏饮料?
怎样列算式?
学生回答后，教师板书：
30+2=32
30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
引导学生说出：
3个十和2十一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
还剩多少瓶?
怎样列式?
学生回答后，教师板书：
32—2=30
2个一加3个十共是多少?
学生回答，教师根据学生回答板书
2+30＝32
2．练习：
第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
1．口算下面各题．
（1）50+630+760+920+86+507+309+608+20
（2）90+820+350+970+698-823-359-976-6
2．做练习十一
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