苏教版四年级上册科学全册教案Word文件下载.docx

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17认识矿物

18矿物与我们的生活

专项学习像工程师那样

1．给动物分类

【课标落实】

《给动物分类》一课属于生命科学领域。

科学知识：

1．能够根据动物的生活习性描述动物的某些共同特征。

2.知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作用。

3．能够根据动物是否有脊椎给动物进行分类。

4.能够列举出我国特有的几种珍稀动物。

科学探究：

1．在教师的引导下，能够触摸到完整的人体脊椎。

2．在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型，同时通过小组合作完成脊椎模型的制作。

科学态度：

1．对动物的分类能做出合理的解释。

2．能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出脊椎的作用。

科学、技术、社会与环境：

1．了解我国特有的珍稀动物，认同保护生物多样性的重要性。

【教材分析】

《给动物分类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第一课时。

本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，根据不同动物的相同的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：

是否有脊椎。

再通过人体脊椎的触摸认识脊椎的构造，根据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。

对脊椎有完整的认识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。

最后列举出我国的几种珍稀动物。

本课的教学内容分为四个部分：

第一部分：

引导学生认识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。

第二部分：

动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有很多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：

有无脊椎。

第三部分：

认识脊椎。

人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：

上接颅骨、下连尾骨。

教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的认识，同时知道脊椎的作用。

第四部分：

通过对人类的脊椎认识继而找出更多动物的脊椎。

加深学生对脊椎这一概念的认识。

再次对不同的动物通过有无脊椎分类时，形成对这一知识的完整体系。

第五部分：

列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。

它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，从中激发起学生保护动物的意识。

【学情分析】

对动物的认识是学生最感兴趣的内容之一，教师的适当引导就能引起学生的许多共鸣。

通过低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特征、说出动物某些共同特征的能力，本课《给动物分类》的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前的学习更加具体化，符合学生进阶式学习科学知识的规律。

【教学重点】

能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。

【教学难点】

对脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教学准备】

教师材料：

记录单、线轴、棉线、圆纸片

学生材料：

胶带、剪刀

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：

你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？

2．提问：

你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的动物生活在哪个园区？

3．学生回答：

我最喜欢的是×

×

，它生活在×

区。

4．谈话：

对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。

这样分类的方法既方便投食，又便于管理。

揭示课题。

［设计意图：

地球上的动物资源非常丰富，动物也是学生很感兴趣的一块内容。

直接出示动物园的分区示意图，从自己比较熟知的动物着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的管理中也有分类的知识，也为后面的分类做铺垫。

］

二、给动物分类

1．出示动物卡片。

提问：

老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？

2．学生自由回答。

3．谈话：

在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。

所以分类的方法也可以是多种多样。

比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。

4．小结：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

引出生物学家是根据动物有无脊椎对动物分类的。

］

三、认识脊椎和脊椎的作用

人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？

2．根据学生回答小结：

（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。

3．提问：

你能找到我们身体的脊椎吗？

脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？

4．触摸脊椎：

引导：

伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。

从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；

揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；

同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。

如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。

按照这个方法同桌间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。

5．通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？

6．谈话：

为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？

7．学生猜测。

8．谈话：

到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。

9．首先我们先来设计制作一个脊椎模型。

出示材料。

根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计。

10．出示制作步骤。

知道学生制作。

11．介绍演示操作方法。

学生制作完成后进行操作。

12．谈话：

通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？

13．小结：

有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。

对动物的脊椎在身体的分布有清晰的认识，并在对脊椎的认识上能够自主设计、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。

四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物

刚才我们认识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？

出示脊椎动物卡片：

这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？

用红笔在图上将它们的脊椎标出来。

完成实验记录一

2．谈话：

下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。

请填写到对应表格内。

完成实验记录二

3．学生汇报。

再次强化学生对动物的脊椎认识及不同动物的脊椎在身体内分布，在打牢“脊椎”的基础上，对动物有无脊椎进行分类，推动学生对概念的形成与发展。

四、认识和保护珍稀动物

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？

（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。

它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？

3．学生回答。

4．总结：

有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。

它们因为数量稀少所以受到了格外的关注与保护。

保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。

能够列举几种我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有脊椎动物，也有无脊椎动物。

“珍稀动物”是因为它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，激发起学生保护动物的意识。

【板书设计】

构造：

上接颅骨、下端到达尾骨尖

脊椎作用：

让身体在一定范围内活动

分类有脊椎脊椎动物

无脊椎无脊椎动物

【实验设计单】

班级：

姓名：

组别：

一、找到这些动物的脊椎。

用红笔在图上画出来。

二、你能像生物学家那样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

1.生物学家根据动物有无，将它们分为了和。

2.请对上图中的动物进行分类，将图片对应的序号填写到下表中。

脊椎动物

无脊椎动物

2鱼类

教学目标

1、说一说我们见过的鱼的种类，了解他们有哪些共同的特点，知道鱼类也属于脊椎动物。

2、认识鱼的鳃和鳍，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

3、通过观察，了解鱼在前进、拐弯的时候，各部位的鱼鳍是怎么动的。

4、通过研究水进出鱼身体的情况，了解鱼是怎么呼吸的，探究鱼鳃的作用。

教学重点

通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

教学难点

探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

教学准备

多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等等。

教学过程

活动一：

认识常见的鱼

1、同学们，鱼儿是我们经常见到的一种动物，请大家回忆一下，你见过哪些鱼？

他们又有什么共同的特点？

学生说一说自己见过的鱼。

教师出示一些鱼的图片，引导学生了解更多的鱼。

2、全班交流，指生说一说鱼的共同特征。

预设：

生1：

鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。

生2：

鱼的身体呈梭子形。

生3：

鱼儿的体表大多数都有鱼鳞，鱼鳞上有粘液。

生4：

鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。

3、刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。

出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导学生看一看，了解这三种鱼的外形特点，并请一些了解这三种鱼类的同学，简单介绍一下。

海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。

体延长，躯干部近圆筒状，尾部侧扁。

头大，锥状。

吻尖长。

海鳗为凶猛的底层鱼类，游泳迅速，常栖息在水深50-80米底质为沙泥或岩礁的海区。

肉食性，以虾、蟹、鱼类、乌贼、章鱼等为食，摄食强度在7-9月份较高，食物组成随鱼体体长增加而有不同，虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。

分布于印度洋至西太平洋，由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。

在中国广泛分布于各海区。

鳐，软骨鱼纲。

一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。

体平扁，呈圆形或菱形。

口及鼻孔均腹位。

栖息海底，食小型鱼、虾及贝类。

广泛分于三大洋各海区，也见于中国沿海。

全世界约380余种。

世界鳐的年产量为16万～20万吨，肉供食用，肝制鱼肝油，具一定经济价值。

河豚，也叫河鲀鱼，其肉味鲜美、营养丰富，是一种名贵的高档水产品，被誉为“菜肴之冠”，但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。

因其外形似“豚”，又常在河口一带活动，江、浙一带俗称河豚，而山东则称艇巴，河北叫腊头，广东称乖鱼或鸡抱，广西则叫龟鱼。

4、教师小结：

同学们，虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特，但是他们也属于一类，并且都是脊椎动物。

活动二：

认识鱼鳃和鱼鳍

1、出示课本第7页上面的图片，引导学生看一看，初步了解鱼的外形结构。

从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍，想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？

2、学生进行猜测：

鱼鳃呼吸。

鱼鳍保持平衡，前进和拐弯

3、下面我们就来验证一下，大家的猜测，具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用？

活动三：

观察鱼是怎么游动的

1、提出要求：

请同学们认真观察鱼缸里的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

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