小学语文《别饿坏了那匹马》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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B、他亲自带着学生和工人,扛着标杆、背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。

C、她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！

2、小结：

这就是作者的高明之处，通过简单的语言，动作，以及心理描写让这些人物走进了我们的心里。

接下来我们将通过第10课的学习进一步来领会这种写作方法。

（齐读课题）

二、检查预习，理清思路

课前大家已经对本课进行了自主预习，接下来请同学们围绕导读部分为我们提出的两个学习建议再来读一遍课文，读完之后和同桌交流一下预习结果，然后请同学汇报。

（一）课件出示以下问题：

1、课文主要讲了一件什么事？

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（二）、学生围绕阅读要求，自由读课文。

（三）、小组交流后，汇报阅读收获。

1、（指名让学生概括）归纳课文主要内容：

写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

2、文章几次写了“别饿坏了那匹马”?

文章共出现了三次“别饿坏了那匹马”：

第一次是在17自然段；

第二次在18自然段；

第三次是在22自然段。

文章三次写到别饿坏了那匹马，前两次是（残疾青年）说的，第三次是（我）说的，那么他们的用意分别是什么？

（指名学生回答。

）

3、课文读到这里，我们知道，青年家里原本无马，“别饿坏了那匹马”是一个（善意的谎言），那么透过这个善意的谎言，你觉得这是一个怎样的青年呢？

（学生回答）

（他是一个善良、宽厚、善解人意的青年。

三、自读自悟，合作交流

1、你是从文中的哪些地方或者那些语句看出残疾青年这些美好品质的？

请同学们默读课文，边读边划，然后同桌之间交流。

2、学生汇报交流。

（出示课件）

（1）“坐下慢慢看吧！

”他说着指了指身旁的一个小凳子。

（2）“别打孩子！

”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事”。

（3）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：

“过来，让我看看你的马草。

”（4）“别别别……”他急了，“碧云！

碧云！

”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！

等碧云来拿！

（5）可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！

那匹马呢？

那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

3、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有一匹马。

现在看到了一堆枯蔫焦黄的马草，此时我只是看到了一堆马草吗？

我还看到了什么？

我仿佛看到了什么？

往日的一幕幕情景浮现在了我的眼前，明白了真相的“我”，心情是怎样的呢？

生：

（惊讶，感动、感激）

4、读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

现在就请大家带着惊讶、感动的语气再来读一读上面的这个句子。

5、接下来请大家读一读你划过的句子，思考：

作者是用什么样的方法来展现青年的美好品质的？

（作者通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的品质的。

师：

作者运用了语言、动作、心理的描写来表现人物品质的写作方法，接下来就让我们使用这些方法来写一个片段吧！

四、随堂练笔，拓展延伸

1、课件出示练笔要求：

明明放学了，奶奶赶紧招呼他吃饭。

在小明吃饭的时候，奶奶会有怎样的表现呢？

请展开想象，抓住人物的神态、语言、动作写一段话，要充分表现出奶奶对孙子的爱！

2、学生练笔，教师巡视指导。

3、精彩片段展示、点评。

五、总结全文，畅谈收获

同学们，通过本课的学习，你有什么收获？

请大家畅所欲言！

学情分析《别饿坏了那匹马》

本单元主要侧重于学习通过环境、人物的言行、心理活动的描写来刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

这种写法学生在上一篇课文中已经有所掌握，大部分学生能够在课文中找出相应的描写语句，一半以上的学生能够分析出人物的性格特点，但在习作中能够自如的运用这种写法的学生不多。

教学本文时，可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。

可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。

另外还要注意引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。

课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。

《别饿坏了那匹马》教材分析

1、课文简说

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。

围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。

如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。

他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；

当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。

又如，父亲也很善良。

父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。

他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

碧云同样善解人意。

她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。

对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。

朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。

如，残疾青年关心“我”的读书：

“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；

为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。

课文还描写了“我”的心理活动：

“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。

写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

选编本文的目的：

一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。

二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

2、句子理解。

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连”是留恋不止的意思。

“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。

残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。

这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。

父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。

所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：

做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：

“碧云，你出来一下！

青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。

句子具体写出了青年做决定的经过。

“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：

青年家真的有马，而且正缺马草。

这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。

这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

④“别别别……”他急了，“碧云！

这段话写出了青年的着急。

由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。

而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。

青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。

他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。

文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

⑤可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。

通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。

文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

测评练习-《别饿坏了那匹马》

一、在加点字正确的读音下画“√”。

瞥见（piēpiě）尴尬（ɡānɡà

ɡānɡǎ）

嗫嚅（nuò

rú

）疑惑（ní

nɡyí

瘦削（xiāoxuē）　　　挣扎（zhēnɡzhè

nɡ）

　　强制（qiá

nɡqiǎnɡ）立即（jí

jì

）　　　　

二、把下列词语补充完整，再选择一个词语写句子。

（）连忘返身（）分文

（）之大吉羞（）不已

怒目圆（）（）骨铭心

十指（）心泪流不（）

_______________________________________________________

三、在括号里填上合适的关联词语。

1.（）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（）不会继续白看他的书。

2.以后每天，（）我背着马草来到书摊时，他（）会叫妹妹把马草提进去。

3.（）我经常白看书，（）父亲打了我。

四、按要求完成句子练习。

1.当时全神贯注的我完全忘记了白看书的尴尬。

（缩句）

____________________________________________________

2.我一如既往地背着马草走向他的书摊。

（用加点词语造句）

3.青年说：

“别饿坏了我后院的那匹马。

”（改成转述句）

五、内容梳理（课文回放）。

　　以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：

“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。

”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。

残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________，更是说给“我”听的，目的是__________.残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是__________，“饿坏了”则是指__________.

六、小练笔。

　《别饿坏了那匹马》中的”我“知道了事情的真相后，后来的事情会怎么样？

请你展开丰富的想象，运用语言、动作、神态、心理等方法再给文章续写一段文字。

《别饿坏了那匹马》教学反思

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”

继续看书的事。

赞扬了残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好品质，表达了“我”得知真相后的感激之情。

我在教学中力求让学生通过了解故事内容