二年级下册语文第八单元我们读故事Word文件下载.docx
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认读生字，会写“我会写”中的生字。
了解晏子是个什么样的人。
教学难点：
1、认识生字。
书写生字。
2、通过课文的学习，了解晏子是个什么样的人。
教学准备：
小黑板、卡片
教学安排：
两课时
教学过程：
1、课前一分钟注意力训练。
枯黄决定劝告灌溉庄稼
2、课前三分钟演讲。
（主持人：
演讲者：
）
第一课时
一、导入：
1、讲故事导入：
古代有一个个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：
“我今天是出使狗国，要钻狗洞。
”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。
2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?
二、初读课文，了解课文大致内容：
1、晏子为什么劝齐王?
2、晏子怎样劝说?
3、晏子与齐王百姓做什么？
．
4、求百姓现齐王做什么?
5、求白姓的结果是什么?
三、学习生字：
l、出示生字。
2、自由拼读。
3、正确、流利地朗读课文。
四、指导书写：
1、出示生字。
2、识记生字。
3、教师范写。
劝：
第二笔是点，不要写成捺。
枯：
左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。
稼：
第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。
饿：
第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。
4、学生书写
五、作业：
抄写作业。
第二课时
一、正确、流利地齐声朗读课文。
二、再次朗读课文，边读边想，然后说一说：
1、
（1）晏子为什么要劝齐王？
（2）晏子是怎样劝齐王的？
为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？
（3）晏子劝齐王的结果是什么？
（4）你觉得齐王是个怎样的人？
2、观察插图，看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的，齐王的表情又是怎样的，晏子说了什么？
说一说。
3、课文写了晏子几次劝说齐王？
找出他们的对话，读一读。
4、指导有感情地朗读一下句子。
“求山神有什么用呢？
”
“求河神也没有用啊！
“那我该求谁呢？
”“求我们的百姓哪！
三、分角色朗读：
1、指名分角色、小组分角色朗读。
2、加动作分角色朗读
四、巩固练习：
1、读生字卡片。
2、读词语卡片。
五、实践活动：
1、完成课后第2题。
2、完成词语花篮的内容。
六、教师小结，布置作业：
板书设计：
河干，庄稼枯黄
（聪明机智） 晏子 劝 齐王
有什么用呢?
求河神
也没有什么用 求山河
求百姓 听从 求谁
不再…… 也不再……
教学反思：
第3、4课时（整体识字课型）
31、诺亚方舟
1、认识生字，会写“我会写’中的生字，认识一个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
一、一分钟注意力训练。
倾泻淹没储备一望无际勃勃生机象征
二、三分钟课前演讲。
）
一、导入
诺亚方舟是外国古代的一个神话故事，非常有趣。
你们想了解这个故事吗？
那么就让我们一起来学习“诺亚方舟”的故事吧。
二、初读课文，了解课文的主要内容
1、自由读课文，画出生字词
2、自由交流后，回答以下几个问题
（1）谁建造了诺亚舟?
（2）诺亚为什么要建造成方舟?
（3）诺亚方舟的作用?
三、学习生字，再读课文
1、出示要求认读的生字词，学生自由读。
倾泻淹没储备一望无际勃勃生机象征
2、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。
（1）大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞
（2）人们纷纷向声势高的地方逃命。
3、正确流利地朗读课文。
四、指导书写
3、重点指导以下生字的书写。
五、作业
l、抄写生字
2、积累自己喜欢的词语。
第二课时
一、复习导入
1、学生汇报自己积累的词语
2、正确、流利地朗读课文
二、巩固理解课文内容
1、出示：
“后来，人们把诺亚方舟建造的那条船叫做诺亚方舟，而叼着橄榄枝的鸽子，也被看成和平与希望的象征。
2、反复朗读后，小组交流回答以下问题。
（1）人们为什么把诺亚方舟建造的那条船叫做诺亚方舟？
如果你是大自然的一员，你会诺亚方舟说些什么？
（2）为什么人们把叼着橄榄枝的鸽子，也看成和平与希望的象征？
3、正确流利、有感情地朗读课文。
三、故事比赛
1、小组选拔赛，推选优秀生一名。
2、全班比赛。
3、评选最佳小故事能手
四、教师小结，布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计
31、诺亚方舟
水淹没了村庄和农田 诺亚 造方舟 鸽子带来水退的消息
放动物、植物种子 （象征和平与希望）
储备食品
第5、6课时 （以文代文课型）
32、三借芭蕉扇
（一）
1、能止确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、学会本课12个生字，理解有关词语。
3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。
让学生在有感情朗读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。
图片、生字卡片
教学课时：
一、一分钟注意力训练。
汗流浃背寸草不生无影无踪狂风呼啸飞沙走石纹丝不动腾云驾雾
二、课前演讲三分钟。
）
一、导入激趣。
1、同学们，你们看过《西游记》吗?
在《西游记》中你们最喜欢谁?
2、今天我们就来学习一则《西游记》里面的故事（齐读课题）《三借芭蕉扇》。
二、了解预习情况
1、通过预习，生字词大家都会读了吗?
出示小黑板：
芭蕉 汁水 烘烘 腾起 千丈之高 口诀
一抹 径自 扛着 猪八戒 脚磴 头撞
指名读——齐读。
2、文中写的是谁向谁借芭蕉扇?
借了几次?
（文章写孙悟空向铁扇公主借邑蕉扇，总共借了三次）
3、再次读题“三”借芭蕉扇。
（1）你还知道哪些跟“三”有关的典故?
（2）在这些故事中的“三”有什么含义呢?
（学生自由讨论）
（3）总结：
有时并不一定就指三次。
“三”中包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
三、初读课文。
1、文章中孙悟空为什么要借芭蕉扇?
课文中哪几个自然段分别写了三次借芭蕉扇?
请大家带着这个问题读课文，要求做到以下几点：
（1）读准字音，把课文读流利。
（2）划出不理解的词语。
2、交流分段情况。
3、讨论文中学生有疑问的词语。
四、精读课文第一段。
1、孙悟空为什么要借芭蕉扇?
自由读第一段，用文中的话回答。
出示：
这山有八百里火焰，四周寸草不生。
若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。
这山的火焰只有翠云山铁扇公主的芭蕉扇才能扇灭。
（1）火焰山是怎样的一座山呢?
谁能读出这山的危险来?
（紧扣“八百里”、“寸草不生”“铜脑袋、铁身躯”体会火焰山之险。
）
（2）抓住“只有”体会借扇的必要性。
2、孙悟空这次借扇结果如何呢?
（理解“不但不借，反而”）
3、铁扇公主为何如此恼恨孙悟空呢?
五、总结。
孙悟空首次想借扇，铁扇公主不但不借，反而把他扇出五万多里，接下来，孙悟空又是怎样不屈不挠借扇的呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、回顾全文。
1、这节课，我们继续学习第32课，《三借芭蕉扇》。
2、上节课，我们已经初读了课文，知道文章写的是孙悟空三次向铁扇公主借扇，写了哪三次?
一借铁扇公主给假扇
二借牛魔王骗回扇子
三借铁扇公主献扇
二、精读课文
1、三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?
2、第一次孙悟空威逼铁扇公主，从哪儿看出来的?
悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。
（1）这段话我们应该怎样读?
（脚蹬头撞、满地打滚、大喊饶命）
（2）指名读，齐读。
3、铁扇公主在孙悟空的威逼之下给了他一把假扇，孙悟空发觉上当之后，又想出了第二条计策……诱骗。
这部分是文中写得最详细的一部分，老师想让大家自学，并用笔画出你最喜欢的句子，仔细读一读后，告诉你的同桌你为什么喜欢它?
说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：
“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲。
（假牛魔王假装对孙悟空的痛恨，写出了孙悟空的机智。
假牛魔王道：
“真扇子你藏在哪儿?
仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。
（孙悟空故意试探铁扇公主的芭蕉扇。
悟空人喜过望，连忙抓在手中，问道：
“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?
（拿到宝扇后狂喜，但还没有忘记探听百扇的秘诀。
（1）这一段中大家喜欢的句子这么多。
老师也非常喜欢这一段，还把它摘录了下来，我们一起来看一看好吗?
（2）这段电影本来老师觉得还可以，可现在觉得有点遗憾，我们同学的朗读比里面的配音精彩多了。
（3）有感情地朗读课文。
4、第三次，孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?
（1）指名读第七节。
（2）练习四。
孙悟空叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。
孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。
①指名读题。
②加点词写出孙悟空打得狠，战斗激烈。
③1、2两组读第一句，3、4两组读第二句。
三、总结课文。
1、现在我们知道了课文中写了孙悟空三次借扇，三次借扇之间有什么联系呢?
（体会孙悟空是个疾恶如仇、敢于斗争的人）
2、既然孙悟空的本质特点可以归结为一借、三借，那么为什么把二借写得如此详细呢?
3、课题《三借芭蕉扇》是不是“借”?
为什么用借?
4、你还知道哪些《西游记》的故事?
5、《西游记》里面精彩的故事实在太多了，它不仅给我们刻画了逼真的孙悟空的形象，其他，如猪八戒、唐僧、沙和尚也都描绘得栩栩如生。
课后建议大家都去读一读这部旷古绝今的经典巨著。
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