二年级下册语文第八单元我们读故事Word文件下载.docx
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认读生字,会写“我会写”中的生字。
了解晏子是个什么样的人。
教学难点:
1、认识生字。
书写生字。
2、通过课文的学习,了解晏子是个什么样的人。
教学准备:
小黑板、卡片
教学安排:
两课时
教学过程:
1、课前一分钟注意力训练。
枯黄决定劝告灌溉庄稼
2、课前三分钟演讲。
(主持人:
演讲者:
)
第一课时
一、导入:
1、讲故事导入:
古代有一个个子很矮,他是齐国的大臣,有一天,他去出使楚国,楚国国王想捉弄他,便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门,请晏子进入。
晏子心知楚国人想侮辱他,便心生一计,针锋相对道:
“我今天是出使狗国,要钻狗洞。
”楚国人十分尴尬,只好灰溜溜地打开大门,晏子大摇大摆地进入。
2、同学们听了晏子的故事,觉得晏子是个怎样的人?
二、初读课文,了解课文大致内容:
1、晏子为什么劝齐王?
2、晏子怎样劝说?
3、晏子与齐王百姓做什么?
.
4、求百姓现齐王做什么?
5、求白姓的结果是什么?
三、学习生字:
l、出示生字。
2、自由拼读。
3、正确、流利地朗读课文。
四、指导书写:
1、出示生字。
2、识记生字。
3、教师范写。
劝:
第二笔是点,不要写成捺。
枯:
左边木字旁的第四笔是点,不要写成捺。
稼:
第五笔是点,不要写成捺,最后一笔是捺,不要写成点。
饿:
第三笔是竖提,第八笔斜钩要写得稍微长些,最后一笔是点,不是撇。
4、学生书写
五、作业:
抄写作业。
第二课时
一、正确、流利地齐声朗读课文。
二、再次朗读课文,边读边想,然后说一说:
1、
(1)晏子为什么要劝齐王?
(2)晏子是怎样劝齐王的?
为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢?
(3)晏子劝齐王的结果是什么?
(4)你觉得齐王是个怎样的人?
2、观察插图,看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的,齐王的表情又是怎样的,晏子说了什么?
说一说。
3、课文写了晏子几次劝说齐王?
找出他们的对话,读一读。
4、指导有感情地朗读一下句子。
“求山神有什么用呢?
”
“求河神也没有用啊!
“那我该求谁呢?
”“求我们的百姓哪!
三、分角色朗读:
1、指名分角色、小组分角色朗读。
2、加动作分角色朗读
四、巩固练习:
1、读生字卡片。
2、读词语卡片。
五、实践活动:
1、完成课后第2题。
2、完成词语花篮的内容。
六、教师小结,布置作业:
板书设计:
河干,庄稼枯黄
(聪明机智) 晏子 劝 齐王
有什么用呢?
求河神
也没有什么用 求山河
求百姓 听从 求谁
不再…… 也不再……
教学反思:
第3、4课时(整体识字课型)
31、诺亚方舟
1、认识生字,会写“我会写’中的生字,认识一个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间:
一、一分钟注意力训练。
倾泻淹没储备一望无际勃勃生机象征
二、三分钟课前演讲。
)
一、导入
诺亚方舟是外国古代的一个神话故事,非常有趣。
你们想了解这个故事吗?
那么就让我们一起来学习“诺亚方舟”的故事吧。
二、初读课文,了解课文的主要内容
1、自由读课文,画出生字词
2、自由交流后,回答以下几个问题
(1)谁建造了诺亚舟?
(2)诺亚为什么要建造成方舟?
(3)诺亚方舟的作用?
三、学习生字,再读课文
1、出示要求认读的生字词,学生自由读。
倾泻淹没储备一望无际勃勃生机象征
2、出示带有这些生字词的句子进行朗读,要求读得正确流利。
(1)大水淹没了村庄和农田,淹没了城堡和关塞
(2)人们纷纷向声势高的地方逃命。
3、正确流利地朗读课文。
四、指导书写
3、重点指导以下生字的书写。
五、作业
l、抄写生字
2、积累自己喜欢的词语。
第二课时
一、复习导入
1、学生汇报自己积累的词语
2、正确、流利地朗读课文
二、巩固理解课文内容
1、出示:
“后来,人们把诺亚方舟建造的那条船叫做诺亚方舟,而叼着橄榄枝的鸽子,也被看成和平与希望的象征。
2、反复朗读后,小组交流回答以下问题。
(1)人们为什么把诺亚方舟建造的那条船叫做诺亚方舟?
如果你是大自然的一员,你会诺亚方舟说些什么?
(2)为什么人们把叼着橄榄枝的鸽子,也看成和平与希望的象征?
3、正确流利、有感情地朗读课文。
三、故事比赛
1、小组选拔赛,推选优秀生一名。
2、全班比赛。
3、评选最佳小故事能手
四、教师小结,布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计
31、诺亚方舟
水淹没了村庄和农田 诺亚 造方舟 鸽子带来水退的消息
放动物、植物种子 (象征和平与希望)
储备食品
第5、6课时 (以文代文课型)
32、三借芭蕉扇
(一)
1、能止确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、学会本课12个生字,理解有关词语。
3、通过熟读课文,了解孙悟空三借芭蕉扇的经过,学习孙悟空不怕困难,敢于斗争的精神。
让学生在有感情朗读课文,了解孙悟空三借芭蕉扇的经过,学习孙悟空不怕困难,敢于斗争的精神。
图片、生字卡片
教学课时:
一、一分钟注意力训练。
汗流浃背寸草不生无影无踪狂风呼啸飞沙走石纹丝不动腾云驾雾
二、课前演讲三分钟。
)
一、导入激趣。
1、同学们,你们看过《西游记》吗?
在《西游记》中你们最喜欢谁?
2、今天我们就来学习一则《西游记》里面的故事(齐读课题)《三借芭蕉扇》。
二、了解预习情况
1、通过预习,生字词大家都会读了吗?
出示小黑板:
芭蕉 汁水 烘烘 腾起 千丈之高 口诀
一抹 径自 扛着 猪八戒 脚磴 头撞
指名读——齐读。
2、文中写的是谁向谁借芭蕉扇?
借了几次?
(文章写孙悟空向铁扇公主借邑蕉扇,总共借了三次)
3、再次读题“三”借芭蕉扇。
(1)你还知道哪些跟“三”有关的典故?
(2)在这些故事中的“三”有什么含义呢?
(学生自由讨论)
(3)总结:
有时并不一定就指三次。
“三”中包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
三、初读课文。
1、文章中孙悟空为什么要借芭蕉扇?
课文中哪几个自然段分别写了三次借芭蕉扇?
请大家带着这个问题读课文,要求做到以下几点:
(1)读准字音,把课文读流利。
(2)划出不理解的词语。
2、交流分段情况。
3、讨论文中学生有疑问的词语。
四、精读课文第一段。
1、孙悟空为什么要借芭蕉扇?
自由读第一段,用文中的话回答。
出示:
这山有八百里火焰,四周寸草不生。
若要翻过此山,就是铜脑袋、铁身躯,也要化成汁水。
这山的火焰只有翠云山铁扇公主的芭蕉扇才能扇灭。
(1)火焰山是怎样的一座山呢?
谁能读出这山的危险来?
(紧扣“八百里”、“寸草不生”“铜脑袋、铁身躯”体会火焰山之险。
)
(2)抓住“只有”体会借扇的必要性。
2、孙悟空这次借扇结果如何呢?
(理解“不但不借,反而”)
3、铁扇公主为何如此恼恨孙悟空呢?
五、总结。
孙悟空首次想借扇,铁扇公主不但不借,反而把他扇出五万多里,接下来,孙悟空又是怎样不屈不挠借扇的呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、回顾全文。
1、这节课,我们继续学习第32课,《三借芭蕉扇》。
2、上节课,我们已经初读了课文,知道文章写的是孙悟空三次向铁扇公主借扇,写了哪三次?
一借铁扇公主给假扇
二借牛魔王骗回扇子
三借铁扇公主献扇
二、精读课文
1、三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?
2、第一次孙悟空威逼铁扇公主,从哪儿看出来的?
悟空在里面脚蹬头撞,铁扇公主痛得满地打滚,大喊饶命,忙将芭蕉扇给了孙悟空。
(1)这段话我们应该怎样读?
(脚蹬头撞、满地打滚、大喊饶命)
(2)指名读,齐读。
3、铁扇公主在孙悟空的威逼之下给了他一把假扇,孙悟空发觉上当之后,又想出了第二条计策……诱骗。
这部分是文中写得最详细的一部分,老师想让大家自学,并用笔画出你最喜欢的句子,仔细读一读后,告诉你的同桌你为什么喜欢它?
说到孙悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:
“可惜,可惜,怎么就把那宝贝给了猢狲。
(假牛魔王假装对孙悟空的痛恨,写出了孙悟空的机智。
假牛魔王道:
“真扇子你藏在哪儿?
仔细看管好,那猢狲变化多端,小心他再骗了去。
(孙悟空故意试探铁扇公主的芭蕉扇。
悟空人喜过望,连忙抓在手中,问道:
“这般小小之物,为何能扇灭八百里火焰?
(拿到宝扇后狂喜,但还没有忘记探听百扇的秘诀。
(1)这一段中大家喜欢的句子这么多。
老师也非常喜欢这一段,还把它摘录了下来,我们一起来看一看好吗?
(2)这段电影本来老师觉得还可以,可现在觉得有点遗憾,我们同学的朗读比里面的配音精彩多了。
(3)有感情地朗读课文。
4、第三次,孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?
(1)指名读第七节。
(2)练习四。
孙悟空叫来猪八戒,又请来众神,把一座翠云山围得水泄不通。
孙悟空和牛魔王展开了一场恶战,直杀得岭动山摇,天昏地暗。
①指名读题。
②加点词写出孙悟空打得狠,战斗激烈。
③1、2两组读第一句,3、4两组读第二句。
三、总结课文。
1、现在我们知道了课文中写了孙悟空三次借扇,三次借扇之间有什么联系呢?
(体会孙悟空是个疾恶如仇、敢于斗争的人)
2、既然孙悟空的本质特点可以归结为一借、三借,那么为什么把二借写得如此详细呢?
3、课题《三借芭蕉扇》是不是“借”?
为什么用借?
4、你还知道哪些《西游记》的故事?
5、《西游记》里面精彩的故事实在太多了,它不仅给我们刻画了逼真的孙悟空的形象,其他,如猪八戒、唐僧、沙和尚也都描绘得栩栩如生。
课后建议大家都去读一读这部旷古绝今的经典巨著。
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