苏教版小学语文第八册13第一次抱母亲教学设计及反思文档格式.docx

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一、导入课文

1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

3、板书课题，读题

4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

二、初读课文

1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：

先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：

个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

三、理清层次

1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？

试着用自己的话来说说课文的意思。

2、交流：

课文哪些内容是写“抱母亲”？

3、分段，概括大意：

一

（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

四、学习字词

1、读准课文后面的生字以及词语。

2、理解：

愧疚：

心里惭愧不安。

突发奇乡：

突然产生一种奇特的想法。

五、完成作业：

1、习字册

2、朗读课文

第二课时

通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

一、课前准备：

小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　　　慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

二、导入教学

1、出示歌德的话1：

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

自己读，个别读。

你懂得这句话的意思吗？

这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。

这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。

这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

3、读课题。

一、学习第一段

1、指名读。

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？

读出它的意思来。

*我为什么要“赶紧”说？

从中你知道了什么？

*是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。

和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

*“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。

”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。

评一评，有没有表达责怪的意思？

再读一读。

4、母亲的话应该怎么读呢？

个别读，说说为什么这样读？

（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？

）

5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。

6、个别分角色读第一段。

二、学习第二段

1、出示2：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？

（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）

3、你还可以从课文的什么地方体会出来？

出示3：

在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

A、个别读

B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？

指导学生说一说。

C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。

为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

E、出示4：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　　　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　　　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　　　　慈母手中线，游子身上衣。

师：

这就是“重担”的含意。

同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。

”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。

“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。

“慈母手中线，游子身上衣。

”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。

同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看

“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？

（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。

G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。

母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。

指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”

4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：

出示5：

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

5、接读：

护士动情的说：

————

母亲笑了笑说：

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：

6、出示6：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的？

A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：

“提那些事情干什么？

哪个母亲不是这样过来的。

”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

B、所有母亲都是这样做的。

母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。

其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！

这就是母亲，这就是伟大的母爱！

C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？

你想到了什么？

三、学习第三段

1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。

看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）

2、看到母亲眼角流出的泪水吗？

这是什么样的泪水？

是幸福的？

是激动的？

还是别的？

你是怎么想的说一说。

3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。

（边说边板书：

无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：

母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？

说说你最想说的一句话。

4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？

你们学过孟郊的一首诗吗？

老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

5、出示7：

谁言寸草心，报得三春晖。

齐读

6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。

师板书：

谁言寸草心，报得三春晖！

7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

五、总结课文

1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。

我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。

我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：

2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

　　板书设计：

　　　　　13第一次抱母亲

　　　　　　　　　　　　母亲无数次抱我

　　　　　　　　　　谁言寸草心，报得三春晖！

《第一次抱母亲》第二课时教学反思

《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。

课文主要通过记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

在设计第二课时时，我确立三个目标（见教案），围绕目标选择抓住文中重点语句，引导学生反复朗读感悟，体会蕴含其中的情感。

为此，我想：

首先营造“抱”的情境，以“情”切入，最后播放歌曲《母亲》结束，以产生“爱”的共鸣。

在教学过程中，注重引导学生体悟文本的思想感情，激发学生的主体作用和发挥教师的主导作用。

一抓住重点语句，反复朗读感悟。

教学时我抓住课后问题“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过”和三个“没想到”展开教学，我先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？

”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。

”我出示这个句子后问“竟然”是什么意思？

学生理解为“居然，没想到”，我再引导：

“作者没想到什么呢？

从文中找出句子来说明。

”于是找出了下列三个句子：

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

B、我说：

“我没想到我妈这么轻。

”C、母亲说：

“我这一生中，最重的时候只有89斤”接着我出示课件母亲翻山越岭的图画，让学生观察后，我又出示重点句“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

”我让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。

接下来，我又引导学生透过字面展开想象，理解“翻山越岭”“年复一年”“重担”包含的意蕴，学生对这句话的理解和感悟又更深了一层。

我接着问：

“母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？

还有什么？

”我再问“母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？

她的重担里还有什么？

”这时我设计有关母亲挑重担的句子让学生读读。

使学生感受母亲的艰辛。

当读到“每个母亲不都是这样过来的吗？

”这一句话时，我先问学生这句话什么意思，学生回答每个母亲都是这样过来的。

我动情地