精品人教版小学语文一年级上册教案全集13Word文档下载推荐.docx
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此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。
以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；
要求写的字，都是最常用的、最简单的。
儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。
全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。
此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。
要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。
结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。
此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；
在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。
教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。
在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。
又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标：
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
行初步的语言训练。
五、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。
在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
六、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。
课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究专题：
由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。
因此，我想对识字教学的有效性进行探讨。
八、教学进度安排：
周次
日期
教学内容
2
9.3-9.9
入学教育（4）汉语拼音aoe的教学（4）机动1
3
9.10-9.16
汉语拼音iuü
的教学（3）声母bpmfdtnl的教学（3+3）
4
9.17-9.23
复习一（3）声母gkh jqx的教学（3+3）
5
9.24-9.30
声母zcszhchhr的教学（3+3）复习二（3）
6
10.1-10.7
国庆放假
7
10.8-10.14
韵母aieiuiaoouiuieueer的教学（3+3+3）
8
10.15-10.21
复习三
（2）韵母aneninununangengingong的教学（3+3）
9
10.22-10.28
复习四（3）识字
（一）1.一去二三里（3）2.口耳目（3）
10
10.29-11.4
3.在家里（3） 4..操场上
（2）语文园地一
（2）有趣的游戏
（1）
11
11.5-11.11
课文1.画
（2）2.四季（3）3.小小竹排画中游（3）
12
11.12-11.18
4、哪座房子最漂亮（3）5.爷爷和小树（3）语文园地二
（2）我们的画
13
11.19-11.25
6.静夜思
（2）7.小小的船
（2）8.阳光
（2）9.影子
（2）
14
11.26-12.2
10.比尾巴（3）语文园地三
（2）这样做不好识字
（二）1.比一比（3）
15
12.3-12.9
2.自选商场（3）3.菜园里
（2）4.日月明
（2）语文园地四
（2）
16
12.10-12.16
我会拼图课文11.我多想去看看（3）12.雨点儿（3）13.平平搭积木
（2）
17
12.17-12.23
14.自己去吧（3）15.一次比一次进步（3）语文园地五
（2）该怎么办
18
12.24-12.30
16.小松鼠找花生（3） 17.雪地里的小画家（3） 18.借生日（3）
19
12.31-1.6
19.雪孩子（3）20.小熊住山洞（3）语文园地六
（2）小兔运南瓜
20
1.7-1.13
期末复习
21
1.14-1.20
期末复习检测\学期结束工作
入学教育
教材简析：
本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
学习目标：
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：
1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。
2、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。
3、初步培养学生良好的读写姿势。
教学难点：
使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。
教学准备：
课文图片
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标:
观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。
据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。
一、谈话导入
从今天起，小朋友都有两个名字了。
一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。
你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？
二、联系实际，看图说话
1、你在校门口看到什么？
2、模仿练习师生行礼。
3、你从这幅图上还看到了什么？
他们在做什么？
他们可能在说什么？
4、今早，是谁送你来的？
他走时还跟你说了什么？
你向家长道别了吗？
5、回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。
6、模拟练习。
第二课时
课时目标：
观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。
依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。
一、出示图二，观察画面
1、图上画着哪些人？
2、这位小女孩在干什么？
3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？
4、老师是怎样做的？
5、延伸：
这位小女孩如果把“
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