北师大版六语上《15荷塘旧事》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇Word格式.docx

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反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

第一课时

一、直接导入

同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今天，作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？

我们一起去看看，《荷塘旧事》（板书）

二、初读感知

1、自读，读准字音，理解词意

2、检查预习

3、自读课文，思考：

本文主要讲什么？

4、交流汇报

三、品读赏析

1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？

请同学们读一读课文，找一找。

指名回答（2、3、4三段）

2、用心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？

指名回答预设：

（1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。

塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

这里用什么方法体现荷塘的美？

（比喻）把什么比作什么？

（把满塘浮光跃金比作繁星闪烁）谁来说说“浮光跃金”什么意思？

（指月光照耀下的水面闪着金光。

这里比喻月光照耀下的水面。

）还把什么比喻成什么？

（把月牙泡比喻成晶莹的新月）这是什么时候的荷塘？

（板书：

夜晚）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

用什么方法来表现荷塘的什么美？

（用比喻写出荷塘的轮廓美）

（2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；

绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

这里同样用了（比喻），把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女）。

这是什么时候的荷塘？

白天）你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？

为什么？

（3）不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美？

谁来说说？

预设：

A、学生自己发现了。

对！

作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。

B、学生回答不出。

没发现吗？

作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。

指名到黑板上来找。

师引：

因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。

增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。

（齐读出示的两句话）

第二课时

一、导入

节课我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。

那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中盘旋。

这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？

除了那美丽的景色，一定还有别的原因吧!

咱们一起去看看吧。

二、研读探讨

今天我们接着学习《荷塘旧事》，请同学们?

1、默读课文，思考：

在荷塘里，作者经历了哪几件事？

分别给这几件事加一个合适的小标题。

同桌讨论（同桌两个人可以交流一下）。

交流（谁愿意先来说一说？

）。

指名回答。

（板书：

狗刨比赛、打水仗、溺水被救）

2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？

你从哪些地方看出来？

3、你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？

又是从哪体会到的？

找一找你认为精彩的细节或句子。

拿起你的笔边读边作批注。

自读思考、小组讨论（大家可以在小组内先交流一下自己的收获。

）、交流（谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？

）、指名回答。

预设：

（1）狗刨比赛 

△ 

先让学生自由发挥。

“一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐、自由自在，表现出他们（活泼）的性格特点；

“扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张；

比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧面写出了比赛时的激烈。

（你能不能读一读那种激烈？

大家一起读一读）反映了小伙伴们（快乐的生活和无拘无束的性格）。

“水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中”。

用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。

△引导学生：

同学们，你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？

（激烈）你能找出表现激烈的词语吗？

（扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁）

（2）打水仗 

第八段用了几个拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。

这里还用了一个侧面描写。

写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

（让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐）当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

表现了小伙伴们的亲密无间。

作者如何写出戏水时的激烈？

哪些词语用得特别好？

急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作

（3）溺水被救 

△学生发挥“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下想出这个办法是很不容易的。

这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘线的。

我喜欢十一段到十五段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。

（你能不能通过朗读来表现我的恐惧？

试试看）

△引导学生作者为什么会溺水呢？

不听警告越过边缘线。

1、怎么理解这里的“边缘线”啊？

界限。

2、在“我的视角”中丁丁说：

“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？

”城里人骄傲看不起乡下人。

3、在课文中有这样的“边缘线”吗？

如果有请把相关的句子找出来读一读。

我却根本没把这些警告放在心上。

我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！

（齐读）该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：

“你们看！

”（齐读）过渡语：

这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人有这样的边缘线吗？

（没有）

4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？

作者溺水被救。

5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。

请你说说你的感受。

作者的心情：

害怕、恐惧（你能不能通过朗读来表现我的恐惧？

6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴们想出了什么办法呢？

原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

7、从铁链般你能体会到些什么？

小伙伴们机智、勇敢、团结

过渡语：

一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小伙伴们却哈哈大笑？

你觉得此时小伙伴们在想什么？

这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了，这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。

生答（以后要注意安全?

?

终于把你救上来了?

）

师结：

是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！

所以，作者说，我至今怀念那笑声！

3、（齐读十八自然段）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

时时浮现在我眼前的是那（美丽的荷塘）是（小伙伴们淳朴的笑容）是（我和小伙伴们的友情）。

（再读）

4、质疑：

从本文的题目来看，本文是记事的。

但作者却用了三个自然段来写景。

这是否矛盾？

去掉这一部分好不好？

三、总结

完成板书（景美、人美）。

边小结：

是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。

这就是我的荷塘旧事。

四、作业

同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美丽的片段。

荷塘旧事

　　／＼

美景狗刨比赛

打水仗

水中救“我”

和谐的美淳朴的爱

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。

本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。

文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。

在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。

《新课标》中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。

课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。

因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。

教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。

通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。

这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

如：

作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。

“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。

“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。

另外，从比赛后的“气

喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。

击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：

“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。

而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。

文章的**之处是“我”溺水时。

作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。

最后，小伙伴们“在水中排成一队。

手拉手铁链般地将我拖到岸上。

”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。

学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具