中职政治课教学工作总结共9篇Word格式.docx

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其次要让评价重心，从“关注结果”走向“关注过程”。

职业学校传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。

这样学生获得答案的思考与推理、假设的形成及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视野之外。

缺少对学生思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，特别对于中职学生来说，反而易于形成一些似是而非的认知和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制了学生解决问题的灵活性和创造性。

因此，有效评价----高中政治课堂要求把学习结果与学习过程有机结合，要求既要注重对学生的理论基础知识和基本能力的理解和掌握的现实状况进行评价，更要注重对学生在学习过程中的参与状态、学习方式、思维方式，以及学生在学习过程中表现出来的学习主动性、创造性、积极性和探究性等进行评价。

[案例]在中职学校经常有一些学生逃学上网吧，不知疲倦地通宵上网打游戏，更有甚者为此付出生命代价„„有些学生不顾学校禁令，专门将头发染得“五彩缤纷”，打扮得“色彩斑斓”。

1[问题探究]你觉得这种现象正常吗?

为什么?

从哲学角度审视这一问题，你下判断的哲学依据何在?

（学生前后桌讨论）

生甲：

荒废学业。

生乙：

不利于身心健康发展。

生丙总结：

个人活动受到社会发展规律的制约，人的活动只有符合社会发展的规律，才能达到预期的目的，否则任何人都会遭到社会规律的惩罚。

中职学生的智力类型，可能更适应于“行动课程”的学习。

让中职学生在自主、合作、探究的学习方式下进行学习，学生通过辩论会、讨论会、模拟表演、知识擂台、讲事实谈体会等展现学生的个性才能;

还可以开展课堂五分钟研究性学习演讲、小论文报告会、周末社会调查等。

只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对中职学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。

三是要让评价内容，从“片面”走向“全面”

职业学校传统的评价关注基础知识的学业成就，重在考查学生的基础知识和基本技能。

长期接受这种评价的学生“双基”掌握得比较扎实，特别是基础知识记得比较牢固，有利于为以后的学习打下基础。

但针对这种评价，学生的对策就是死记硬背，这使学生的记忆能力得到了强化，却忽视了其他能力，如应用能力、分析综合能力的锻炼，与中职学生的智力类型严重脱节，尤其不利于中职学生认知结构、情感、觉悟的发展和提高。

在中职学校的政治教学课堂评价中，需要我们进一步扩大评价的内容领域，不仅要关注中职学生的学业成绩，关注中职学生学习方法和习惯的养成，促使中职学生学会学习，发现和发展中职学生多方面的潜能，同时还要积极关注中职学生正确的人生观和价值观的形成，培养中职学生健康向上的情感和态度。

[案例]让学生自己给自己设置作业，要求内容和形式不拘一格，自由发挥，这样既调动了学生学习的智力因素，也调动了非智力因素;

既体现了学生学习的自主性和创造性，又体现了教师在教学中的创新精神。

因此，对发展中职高中政治课学习评价的内容要更丰富多面、立体，既要重视学生的认知，也要重视学生的态度、情感，分析与解决问题等多方面潜能的发展，更要注重培养中职学生的创新精神和实

2践能力。

四是要让评价方式，从“单一”走向“多样”

职业学校在以往的政治课教学评价中，也是以分数评价学习，唯分数论，和普通高中没有区别。

而这种评价方法，不能反映出职业学校学生学习的过程及状态。

不尊重学生的差异，用同一个模式、同一个标准，毫无区别的去对待所有的学生，这种漠不关心和不公正的教学评价，对于多数中职学生来讲，更多的是产生一种压力，容易挫伤中职学生学习的积极性。

而灵活多样的评价，承认学生认知的差异，尊重中职学生的智力状况，用一种带有情感色彩的鼓励性评价，把差异视作一种“财富”来珍惜，并加以开发。

开展因材施教，以学生为本，激活学生的潜能，这是一种“信心教育”的感化。

这种“信心教育”对中职学生来说尤其重要。

因此，教师要对活动主体的科学方法、科学态度、科学精神等方面，进行多种形式的评价，如描述性评语、个人成长记录、项目评议等。

论中职学校政治课教学

摘要：

中等职业学校是对学生进行中等职业教育的学校，培养技能型人才和较高素质的劳动者是学校的主要目的。

因此，学校主要根据不同的专业开设职业知识与职业技能课程，同时也在一定程度上开设高中文化知识课，其中就包括开设政治课：

如经济学、政治学、哲学等内容，政治教师要讲清经济学中不同概念之间的关系，要讲清政治学中的人大、政协，党，政府，人民等主体概念及其之间的内在联系，要讲清哲学中联系的观点，发展的观点，矛盾的观点等内容。

这些知识和内容具有理论抽象、观点晦涩、语言枯燥等特点，那么，怎样进行中职学校政治课教学呢？

关键词：

中等职业学校；

政治课教学

中图分类号：

G4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-3198（2014）11-0146-01

教学离不开教学对象：

学生，中等职业学校的学生来源主要是初中毕业生，虽然这些学生有敏捷的思维，较强的动手能力，良好的适应能力和强烈的梦想。

但是教师必须面对一个事实，那就是：

这些学生在初中学习期间，基础知识薄弱，学习成绩差，表现也差，是不少老师“忽略”和“轻视”的对象，长期的“被忽略”和“被轻视”，一些学生的心理或多或少的有一定的缺陷：

如意志不坚强、畏惧困难、心理脆弱；

不能正确的认识自己，做事急于求成；

迷恋网络、游戏、追星、贪图享受；

厌倦学习，尤其是厌倦理论知识学习，上课不听讲，课下不写作业，考试想尽一切办法作弊。

因此，要上好中等职业学校的政治课，提高授课效率，政治教师不能采用传统的“填鸭式”的教学方法，要结合中等职业学校学生的特点、“因材施教”，创造性的上好每一节政治课。

1政治教师要做好“人师”

由于学科的特点，政治教师肩负着德育重任；

古语说：

“育才先育人”、“教育育人，以德为先”、“言教不如身教”，因此政治教师首先要做好“人师”，要严格自我要求，认认真真工作，踏踏实实做人，在学生中传播和培养正能量，做一个温暖自己和他人的人。

“性格决定命运”，教师在教学中要渗透一定的德育思想，如诚信、奉献、宽容、感恩等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，健全学生人格，提高学生道德素养。

2政治教师要做好“经师”

首先，要认真熟悉教材，研究教材，并且针对中职学生的实际情况，课堂讲解做到简单化、形象化、情感化、生动化，调动学生的积极性，让学生轻松，愉快地学习。

如在讲解当代资本主义国家的政体：

议会制共和制、总统制共和制、君主立宪制这一课题时，可以分别以德国和印度，美国、俄罗斯和韩国，日本和英国为例来讲解课本知识。

因为这些国家学生较熟悉，课堂讲解可以达到具体化、形象化，课本知识简单化，从而激发学生的兴趣，达到应有的教学效果。

其次，引导学生关注时政，查找时政资料，做到“家事国事天下事事事关心”。

具体做法：

要求每一位学生都要参与，按学号依次轮流；

每一节课三位学生课下查找时政材料；

上课前将时政材料写在黑板上；

课堂上每人讲解不得超过两分钟。

在时政材料的学习中，学生了解了“两会”的召开，加深了对“人民代表大会制度”的理解；

知道了“钓鱼岛问题”、乌克兰公投、马航MH370失联、韩国“岁月”号客轮沉海等国际事件，明白了国际关系的复杂性，懂得了国与国之间的竞争与合作。

这样既充实了教学内容，开阔了学生视野，丰富了学生知识，加深了学生对课本知识的理解，同时又养培了学生的政治素养、提高了学生的政治认知能力和参与能力。

再次，注意学科知识的连接。

如讲解哲学中“规律”含义时，可以将学生已经学过的经济学中的“价值规律”、物理学中的“万有引力规律”等进行对比，让学生明白二者是共性与个性、一般与特殊的关系。

再如讲解哲学中“事物的发展是前进性与曲折性的统一”课题时，可简单回顾中国近代史，从1840年的鸦片战争到1949年新中国成立，百多年的历史让学生明白事物发展的曲折性和前进性。

第四，注意理论联系实际。

如讲解哲学中“意识对物质具有能动作用：

正确的意识促进事物的发展，错误的意识会把人的活动引向歧途”时，我引进了备受关注的时政材料：

山西儿童眼睛被挖案，通过例子告诉学生错误的意识不仅危害自己，也危害他人和社会。

最后，在课堂教学中，注意在学生中找榜样，发挥榜样的示范作用。

针对中职学生的特点，榜样不仅仅局限在学习成绩方面，可以是多样，如有的学生上课听讲专注，课堂积极发言；

有的学生时政知识丰富，视野开阔，分析问题全面；

有的学生作业认真，字体洒脱；

有的学生礼貌待人，落落大方；

有的学生性格温和，情绪稳定等。

对众多的榜样进行及时、恰当、真实的赞美，因为赞美是温暖的阳光。

一方面鼓励榜样学生再接再厉，另一方面让榜样学生带动其他学生进步，促进班风的好转，发挥榜样的无穷的力量，让榜样告诉大家：

在中职学校该怎样学习、怎样做人、怎样去拥有一个充实而快乐的中职校园生活。

3要构建和谐的师生关系

针对中职学生基础知识薄弱，理论知识接受能力差等特点，要有效进行中职学校政治课教学，政治教师还必须正确处理与学生的关系，构建和谐的师生关系，让学生因为喜欢政治教师而喜欢政治课。

要做到这一点，教师要尊重学生，不侮辱学生，不体罚学生；

要走近学生，学会和学生交朋友，不高高在上；

在处理课堂上不利教学的问题时，要搞清楚事情的原因，不要轻易下结论；

对待违纪的学生，要耐心劝诫，帮助其改正错误。

这些为构建和谐的师生关系有很大的帮助，从而提高政治课教学的效果。

中等职校思想政治课教学初探

徐志刚

工作单位：

曲靖市麒麟区职业技术学校

徐志刚（曲靖市麒麟区职业技术学校）

中等职校

思想政治课

教学内容

实践教学

评价体系

摘

要：

思想政治课是中职学校的一门文化基础课,也是学校德育工作的主要渠道。

其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。

长期以来政治课教学形成应试教育,使学生往往停留在知识的接受和模仿,机械的死记硬背,缺乏创新认识和创新能力。

面对枯燥的理论和概念,大多中职学生对政治课都很头痛,缺乏学习乐趣。

如何培养学生学习兴趣,提高政治课教学效果,是摆在中职学校及政治课教师面前的一个重要课题。

一，当前中等职校思想政治课教学现状

多年来,由于招生困难等原因,大多数中职学校都降低了学生的入学门坎,甚至部分学校则干脆不设入学分数线,连辍学或被学校开除的学生也招进了学校。

降低了学生的入学门坎,必然造成学生的素质普遍下降,随之是学生的文化基础和道德水平下降,学生的理解能力的下降。

长期以来思想政治课教学形成应试教育,使学生往往停留在知识的接受和模仿,机械的死记硬背,缺乏创新认识和创新能力。

另外,由于教材内容多、知识跨度大、部分内容理论性很强,而教材中的例子、

插图、设计的问题等相对较少,所以就课本内容,学生在学习中感觉与现实相脱离,使知识抽象化、教条化,枯燥无味,学生学习没有兴趣,达不到良好的教学效果。

因此造成学生对政治课学习热情不高、认识不足、兴趣不浓，缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍，学生对