周长的认识公开课教案Word文档格式.doc

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　“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。

这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。

旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

（二）、学情分析：

三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。

本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；

再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。

（三）、教学目标：

1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。

2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。

教学重难点：

通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。

（四）、教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？

（课件）

2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。

瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。

）（课件：

蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。

3、小蚂蚁告诉了我们什么？

今天我们就一起来学习“认识周长”。

板书课题。

4、说说你对周长的理解。

[学情预设：

不同的学生可能会有不同的回答。

教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

]

[设计意图：

创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。

动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。

] 

板书：

一周

二、探究新知，解决问题。

1、初步感知，理解周长。

出示一片大树叶。

师：

老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？

请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？

要求：

一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。

小结：

不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。

在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？

说给你的同桌听。

亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；

到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。

2、、观察比较，理解周长。

今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？

（逐一出示例1的相关图形）现在，我们一起来研究平面图形的周长。

谁知道周长是什么意思？

生1：

周长就是四周边线的长。

生2：

周长就是一周的长。

生3：

周长就是平面图形一周的长度。

有不同的想法吗？

生：

没有。

你能指出你最喜欢的图形的周长吗？

（一生上台指）

你能指出每个图形的周长吗？

请你用笔描一描。

（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。

）

练一练。

你能在教室里指出一个实物的周长吗？

课桌表面的周长就是桌面一周的长度。

（学生边指边说）

黑板的周围长就是四周四条边的总长度。

我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。

……

3、小结周长的含义。

我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。

（设计意图：

结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。

三、量算结合，理解“周长”

1、自主探究。

谈话：

我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？

在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？

（请独立思考，然后在小组内说一说）。

2、组织交流。

好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。

瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！

来，那个小组来汇报一下你们的方法？

我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。

树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。

有的可以用尺子量，有的不行。

2、量腰围。

先估计，再测量，最后汇报量的结果。

学生估计有时离实际测量的结果相差太远，教师可提供一些数学信息，让学生有据可依。

在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。

给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。

从而体会有些图形周长计算的特殊性。

四、联系生活，拓展延伸

1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？

2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

3思考题：

把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？

先猜一猜，再播放课件演示验证

通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。

让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。

五、课堂小结，体验成功。

今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。

你能谈谈自己的感受吗？

让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。

（五）、 

板书设计

认识周长

封闭图形一周的长叫做它的周长。

贴各种图形