十几减8的教学设计Word格式文档下载.doc
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授课对象:
一年级学生
设计者:
刘刚建郑东新区杨桥中心小学
目标确定的依据:
教材分析:
十几减8的这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减8的编排与十几减9类似,不同的是十几减8不再出逐个数数的算法,以提高抽象计算的能力和思维水平。
教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的口算方法,主动探索、交流算法、算出得数。
在此基础上把不同的算法在班内进行交流,使学生进一步体会不同算法的优劣,选择适合自己的算法。
对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。
本节课的教学重点是让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
学情分析:
学生已学习了十几减9和8加几。
学生可以把十几减9的计算方法迁移到十几减8这个知识点上。
教学目标:
1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
学习重点:
自主探索十几减8的方法。
学习难点:
掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。
评价任务
任务一:
会用“想加算减”的方法进行快速计算。
任务二:
会用“破十法”进行计算。
任务三:
通过活动、培养合作、交流意识,体验数学的乐趣。
教学过程:
一、复习铺垫
1.点蜡烛游戏
8+6=8+5=8+7=8+4=
8+2=8+8=8+3=8+()=11
2.抢答游戏
17-9=15-9=12-9=11-9=13-9=18-9=
指名说说“17-9”的计算过程
二、探究新知
1、课件显示例2
(引导学生观察图画找数学信息。
)
老师提问:
小熊猫一共有几个风车,学生回答:
12个。
课件显示文字:
有12个风车,卖了8个。
还剩几个?
还剩几个风车?
用什么方法计算?
(1)随着学生的回答,板书:
12-8=□
(2)如何计算呢?
(学生独立完成后小组交流算法)
(3)反馈交流:
老师指名让学生回答,然后总结。
小结:
刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?
为什么?
2、出示教材第13页“做一做”第1题。
(指名回答,集体订正)
3、出示教材第13页“做一做”第2题。
(引导学生发现算式之间的关系)
8+5=8+3=8+6=
13-8=11-8=14-8=
4、出示十几减8的算式引导学生发现规律,提高计算速度。
三、巩固练习
1、跳木桩、送信、走迷宫、给>、<或=找个家。
2、拓展提升
想一想,填一填
13-()=517-()=915-()=716-()=8
板书设计:
十几减8
12-8=4
破十法:
10-8=2想:
8+()=12
2+2=48+(4)=12
《十几减8》的教学反思
这节减法课,尽管有十几减9的计算学习作为基础,但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求,难度很大。
这次联系情境问题动手操作,尝试计算,使学生体会到计算源于问题的解决,而不是孤立存在的。
这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。
这次创设的操作情境,让学生经历了“12-8=4”的算理,在操作的过程中,让学生进一步巩固了“破十法”,“想加算减”,的不同计算方法。
“你认为哪能种方法可以让。
“你认为哪能种方法可以算得快?
”“你是用什么方法算得这么快?
”学生在争当小老师的过程中,在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。
在教学时,不仅提倡算法多样化,而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生学习的兴趣。