北师大版小学数学三年级下册教材教学内容和教学目标Word文件下载.doc

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包括）

　　1．第一单元“元、角、分与小数”，主要内容是

　　结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；

感受比较小数大小的过程；

会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；

能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　2．第三单元“乘法”，主要内容是

　　会计算两位数乘两位数的乘法；

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　3．第五单元“分数”，主要内容是

　　能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；

感受比较分数大小的过程；

会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；

能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（二）图形与几何（共2个单元。

　　1．第二单元“对称、平移和旋转”主要内容是

　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；

能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；

通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2．第四单元“面积”主要内容是

　　结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，包括（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的面积换算；

探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计、计算给定的长方形、正方形的面积。

　　（三）统计与概率（1个单元。

）

　　第六单元“统计与可能性”。

通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；

根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；

能够列出简单试验所有可能发生的结果；

知道事件发生的可能性是有大小的；

对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

　　（四）实践活动

　　本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：

　　1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。

教材安排在第5页练习之后。

可以建议学习小组成员分工合作，分别去不同商店调查三种相同商品的价格，作好记录，然后由小组发布信息，去那家商店买哪种商品便宜，这样的活动能增进学生了解数学的价值。

　　2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

教材安排在第11页第一单元学完之后。

目的是加强对小数的认识，可以给孩子们选择熟悉的身高、体重、时间等相关内容，作为进一步认识小数的素材，进而加强小数的读写，让学生了解生活中许多地方都需要小数。

　　3．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览，并说一说自己的设计过程。

教材安排在第23页，通过这一活动，除了让学生感受图案的美，还要比较各个图案的设计方法和特点，为自己的图案创作提供借鉴。

　　4．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。

教材安排在第23页，目的是让学生经历图案创作全过程，包括三个主要环节：

1、选择基本图形2、确定设计方案3、绘制图案

　　5．设计旅游计划。

教材安排在第37页目的是让学生了解旅游的路线、景点、费用等活动，提高他们收集数据和处理数据的能力。

　　6．厨房铺地砖的设计方案。

教材安排在第52页，这个活动是结合有关长方形正方形面积的知识设计的。

通过地砖选择的过程引导学生学习运用已有知识解决生活中的现实问题，丰富学生的生活经验，感受数学与生活、数学计算与现实应用的联系。

　　7．制作七巧板。

教材安排在第65页，学完分数知识之后，目的是让学生在操作中强化分数的知识。

　　8．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。

9．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。

这两个活动教材安排在第70页，一是学会统计测量的结果，统计交流测量的过程，以及交流怎样计算平均身高。

二是加强对平均数的理解以及平均数在生活中的应用。

　　经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；

获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；

感受数学在日常生活中的作用。

按照教育部规定的义务教育课程设置比例，数学课程占总课程时数的13%——15%，每学期可安排数学课68-79课时，本册教科书安排六个单元，包括整理与复习共58课时，留有机动课时至少10节，教师可根据需要灵活选用。

第二部分各单元内容介绍与教学建议

　　第一单元“元、角、分与小数”

第一单元“元、角、分与小数”是本套教材第一次正式编排关于小数的内容。

但是在一年级下册认识人民币时，结合商品调查的实践活动，学生已经认识过以元为单位的小数表示商品的标价，并且在学生现实生活中对商品价格的这种表示方式已经非常熟悉。

本单元小数的认识就是在学生已有的生活经验基础之上，通过对人民币元、角分之间的表示商品价格的生活基础上学习的。

扩展了数及其应用的范围。

这个单元的教学目标有以下几个方面：

1、结合购物的具体情境理解小数的意义，体会小数的特征。

能认、读、写简单的小数。

2、经历比较物品单价的过程，掌握表示物品单价的小数大小的比较方法。

3、结合购物情境，探索小数加减法的算理和算法

4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

这个单元的教学内容与课时安排如下：

这个单元的教学内容前后知识的联系

下面分课时介绍：

第一课“买文具”，也就是教材的第2、3页。

结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概念。

教材根据学生原有的对人民币的生活经验，设计了文具店情境图，呈现了学生熟悉的各种文具及其标价，在学生“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；

然后通过同伴交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数表示的意义。

再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

　　第二课“货比三家”，也就是教材的第4、5页。

要建立小数大小的初步认识。

在解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：

既可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；

也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的大小。

切忌把老师认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；

如果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。

当学生对上述两个小数比较大小的过程有了体验后，鼓励学生根据主题情境提出新的问题。

在进一步“还能提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，它涉及到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。

这个问题应让学生自己去尝试解答；

然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比较其中两个数的大小；

再拿其中较小的数与第三个数比较，就能找出最小的小数。

经历这个解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思考的过程。

第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，也就是教材的第6--9页。

是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。

前后这两节课的区别在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；

这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法算法的基础上，独立去解决小数减法的算法问题。

理解并掌握小数加减法的关键环节是经历小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能加减的缘故；

小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。

学生必须体会这一点，那么，小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有的经验之中，学生对小数加减法不但不再感到陌生或有负担，而且能体会到知识之间的融会贯通。

这样的学习才是有意义的。

（二）对称、平移、和旋转

“对称、平移和旋转”是数学课程标准图形与几何领域中图形与变换的重要内容。

数学课程标准在第一学段图形与变换的主要知识内容包括：

“对称、平移和旋转，物体的“对称、平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，也是现实世界运动变化最简洁的形式。

这部分知识的学习对于学生认识对称图形、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，从运动变化的角度认识空间与图形，发展空间观念，提高学生运用转化思想方法，探索解决空间与图形的问题都有很大作用。

物体或者是图形以一个点或一个轴为中心做圆周运动，就可以近似地看成是旋转现象。

物体或者是图形在直线方向上移动，不发生方向上的改变，就可以近似地看成是平移现象。

1、结合实例感知身边的对称、平移和旋转现象。

2、通过观察、操作活动，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3、能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

4、结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移、旋转与对称等图形变换在设计图案中的中的作用，培养对图形的知觉能力和审美情趣。

前后联系

第一课“轴对称图形”，本课教材的内容呈现五个方面：

一是让学生先观察、欣赏民间剪纸以及服饰、工艺品、建筑等美丽的图案从而感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。

二是让学生在经历“折一折、比一比”“画一画”等操作活动，认识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合，并知道这一折线就是对称轴。

感知了什么是对称图形及其对称轴；

三是在猜一猜、剪一剪的活动中，通过提供对称图形的一部分，让学生充分发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的认识。

四是直观辨认图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的基本特征，拓展对轴对称图形的认识；

五是让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形，用几种基本图形进行组合，摆出（构成）对称图形，从而初步形成对称图形的概念。

第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。

教材安排的具体内容分三个部分：

一是利用镜子，让学生对一些熟悉的形状对称文字与字母进行观察，体会到镜子外的一半与镜子内的一半是相同的。

二是使学生通过熟悉的照镜动作，发现镜子内外方向相反，三是让学生利用镜面对称现象，判断一些图形的位置与方向。

课上教师最好让学生准备一面镜子，让学生实际对着镜子