学习新《中小学教师职业道德规范》体会Word下载.docx

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其核心指向和落脚点，与第四条教书育人的实践活动紧紧相连，明确要求我们做到循循善诱，诲人不倦，因材施教。

其实教师职业的特点决定了教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深深的爱的情感，正如我校的德育方针一样以德育德，以爱育爱，只有在爱中成长的学生，才会真正懂得如何做到去爱人。

教师在工作中，要把这种爱的情感转化成职业自律，转化成专业能力，更要转化成因材施教、循循善诱的教育态度，转化成不断汲取、不断学习的动力。

　新的《规范》从六个方面对教师的职业道德进行了规范,提出了要求。

其中，我对《规范》中关爱学生条目里写入保护学生安全的体会尤为深刻。

安全工作是学校的生命工程，这是首次将保护学生安全纳入了《规范》中，我认为是非常必要的。

我们面对的学生是未成年人，他们缺乏自我保护必需的能力，我们更应该对学生的安全负责。

安全应该包括身体安全和心理安全两个方面，当学生的身心安全受到威胁时，我们责无旁贷地担负着保护他们的责任和义务。

像在这次汶川地震中，灾区的老师们表现就是我们的榜样。

　新《规范》第六条提出的终身学习，对办好教育很有重要意义。

中国要建设成学习型国家、创新型国家，就需要有善于学习、终身学习的创新型人才，我们现在要培养的是全面发展、有创新精神、品德高尚的学生，同时，现在的学生学习途径广泛、知识面广，作为教师的我们就更应该、而且必须终身学习。

教师如果不学习，其所教授的内容、教学的手段、自身的内涵和修养，就会在很短的时间里落后、老化，就会跟不上时代的步伐。

终身学习这一条的提出，适逢其时，具有极其重要的意义。

我认为要求教师终身学习，学校必须加强校本培训制度，使之成为教师继续学习、专业发展的外部助力。

作为一名在实小工作20多年的老教师，可以说我对新颁布的《中小学教师职业道德规范》中的点点滴滴都深有体会，我深深地认识到，新《规范》六条，集中体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。

我将会始终不渝地学习它、贯彻它，谨记《规范》中的每一条要求，理解《规范》的思想、宗旨，将《规范》转化为我们内在的要求，时时刻刻用新《规范》对照自己，自觉加强师德修养，全面提高自身素质，做一名合格的人民教师，做一名合格的中共党员，不辜负党和人民的关怀和期望，为教育发展作出自己的贡献。

　对“师德形象”的反思　　　　新丰三中周利明　　“师者，所以传道、授业、解惑也。

”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

对“树立良好的师德形象，塑造学生的良好品格”方面，本人的反思如下：

　　我认为，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。

记得在我上中学的时候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轰轰烈烈的死”。

正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。

看看别人，不由得想到了自己，我抱怨过教师的清苦，抱怨过为人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与教育家斯霞、李吉林……相比，自己是那么渺小、狭隘。

我又想到了四大名师，他们孜孜以成成就了一番事业，使我感受到了在教育战线上同样可有作为，那会是一种弃燕雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。

使我明白了，只有苦过之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛，使我品悟到教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！

古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。

作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。

　　教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。

孔子曰：

“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从。

”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。

教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。

　　然而今天，我们中有些教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵。

在师德学习的过程中，我从《师德启思录》影片中看到这样一个情节：

某老师得知一名学生数学成绩考了43分，非常生气，于是课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩：

“某某同学，43分……”这位学生自尊心受到了严重伤害，当场大声指责老师，而后便“哇”的一声大哭起来，头也不回地冲出了教室……看到这里，作为一位普通的教育工作者，感到一阵愧疚，故事折射出的不正是一种有违师德的表现吗？

反思自己，何为师德？

自己做到了哪些？

自己尊重学生了吗？

是呀！

这位学生的行为超乎寻常，更让老师难以想象，对于老师，也许这种重复读那不及格成绩是提醒，是对学生成绩的重视，是对学生的爱，然而对于这位学生来讲，这种提醒变成了一种嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心受到了伤害，师生之间“冷冻”起来，何谈信任，何谈自信，又何谈进步呢？

　　教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。

学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，何况我们的后进生呢？

他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。

我曾多次反思：

每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。

　　因此，从师德修养的学习与探讨中，我更明白了两个为师的原则：

即甘于过平淡、庸常生活的原则和对尊重学生的原则。

　　　　　　　　师德反思　　——关爱每位学生　　新丰三中朱金星　　热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

爱学生是教师最重要的职业道德。

爱学生就必须做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。

　　最近看到这样一则故事：

美国知名节目主持人林克菜特，一天访问一名小朋友，问他：

“你长大了想当什么呀？

”小朋友回答：

“我要当飞机驾驶员！

”林克菜特接着问：

“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？

”小朋友想了想“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。

”当场上的观众笑得东倒西歪时。

林克菜特仍注视着孩子，问：

“为什么要这样做？

”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！

”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，在“观众笑得东倒西歪时”小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真，最澄澈的话语吗？

所以，老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。

倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。

　　过去有这样一件事情使我记忆犹新，何涛同学上语文课没带书本，我当时很是生气，心想，如果是李小华或陈波没带课本也就算了，因为他们对自己要求不严格，而何涛在我看来是一名很要强的好孩子，怎么也没带。

不等他解释，我就批评他说：

“上语文课不带语文书就等于要饭的没有带饭碗，你站在一边上课吧！

”何涛想对我说什么，支吾了一声又没说什么。

下课了，我走到他面前问他为什么没带课本？

他说：

“因为我昨天病了没来上课，今天又不是按课程表上课，我不知到。

”这时，内疚，愧悔……这些词语都不足以表达我那一刻的心情，我不分青红皂白地批评他，没有给他解释的机会，那样武断，当时我很后悔，我真诚地向他表示我的歉意，希望他能原谅我的错误。

这时，笑容从新回到了何涛的脸上。

这件事虽然已经过去，但对我永远是一个提醒。

从踏入师范院校的那一天起，我就知道，自己的一生将与孩子结下千丝万缕的情缘。

理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。

在今后的教育教学生涯中一定还会遇到许许多多类似的事情，我为自己立了这样一句格言：

“用爱倾听每一个孩子心底的声音。

”　　史烟飘过，回看今天。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

走上三尺讲台，教书育人；

走下三尺讲台为人师表。

教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。

因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！

师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

　　　　愿乘长风破万里浪——师德先进个人汇报材料我自一九九四年七月毕业于滁州师专中文系以来，一直从事高中语文教学。

十三年过去了，弹指一挥间。

在老教师的传帮带，同仁们的不吝赐教以及本人的努力进取下，我已从一个初涉教坛者成长为学校学科业务骨干，回顾往者，感慨良多。

“其身正不令而行；

”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。

因为班主任是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。

班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

学高为师，身正为范。

教书育人，首先要教会学生怎样做人，做一个有益于社会、有益于人民的人。

现在的学生，思维活、眼界阔，刻板的说教他们是听不进去的。

国务院前副总理李岚清曾经指出：

“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。

因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。

”教师凡是要求学生做到地；

自己要率先做到；

要求学生不能做的，自己坚决不能做；

要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。

为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。

应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，我们在工作繁重，生活清贫的情况下