刘丽长方体和正方体的表面积说课稿Word下载.doc
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三）教学目标：
1、知识与技能：
1）、掌握表面积的定义：
长方体的总面积叫表面积。
2）、掌握长方体表面积的计算方法，并且会根据具体情况解决实际生活中有关长方体表面积的实际问题。
3）、培养学生的探索意识和创新实践能力，进一步发展学生的空间概念，培养学生自主参与的意识和能力，增强他们旺盛的求知欲望。
2、过程与方法：
1）知识产生的过程：
在实际的生产和生活中，有很多需要求长方体的表面积或跟表面积有关的问题，如工业生产中需要的包装盒，装潢时对长方体进行外包装，建筑时要粉刷墙壁等。
2）掌握知识的过程：
情景引入，感知计算长方体表面积的必要性——分组讨论计算长方体表面积的计算方法——全班总结长方体表面积的计算方法，选择最优方案——小组探讨正方体表面积的计算方法——自主练习，巩固知识——拓展延伸，形成能力。
3、情感态度与价值观：
1）培养学生观察分析、归纳和语言表达能力，发扬尝试、合作的协调精神，促进思维能力的发展。
2）在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。
四）教学重难点：
1、重点：
掌握长方体表面积的计算方法，并会解决有关的实际生活问题。
2、难点：
根据给出的长方体的长、宽和高，确定每个面的长和宽，这是本课的难点。
二、说教法和学法：
依据本单元教材特点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法、情境教学法、启发分析法动手操作法等进行教学。
教与学密不可分，教是为了更好地学。
根据学生的学习规律，在教学过程中，主要指导学生掌握如下学习方法：
转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。
三、说教学过程：
（一）、创设情境，引入课题
新课开始，创设包装纸盒需要多少纸板？
学生通过思考，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时教师因势利导指出：
“长方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体表面积的计算打下了良好的基础。
由此引出本节课要学习的内容：
长方体的表面积。
（二）自主探索，形象感知。
动手操作的过程是一个手脑并用的过程，学生在用学具进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，不仅能调动了学生的学习积极性，而且能让学生主动操作、主动探索、主动思考。
1、引导学生展开上节课制作的长方体，依次标明上下左右前后六个面，使学生明确至少需要多少硬纸板就求这个长方体表面积这六个面的总面积。
在学生的头脑里建立起表面积的概念。
2、探索长方体表面积的计算方法。
（1）引导学生动手量出长、宽、高，尝试通过小组合作算出表面积，然后向全班汇报。
（2）小组讨论长方体表面积的计算方法。
在这个过程中要注意引导学生通过观察和操作真正弄清楚每个面的长和宽与长方体的长和宽有什么关系？
教师有在关键处进行点拨、引导，突破这一难点问题。
（3）全班交流。
学生可能的方法有6个面的面积相加；
三个不同的面每个面的面积乘2再相加；
三个不同的面的面积相加再乘2。
让学生通过比较选择一种最优的方案。
从而抽象出长方体的表面积=（长×
宽+长×
高+宽×
高）×
2
通过例题的解决让学生知道生活中有时并不需要求出6个面的总面积，这时启发学生说一说生活中还有哪些类似的情况，（如粉笔盒、包装箱等）引导学生解决实际问题。
3、小组讨论怎样计算正方体的表面积。
4、交流。
学生可能有按照长方体的表面积的计算方法计算的。
交流时注意引导学生比较哪种方法最简便，同时明确在正方体表面积的计算公式中为什么要乘6。
5、质疑问难。
（三）巩固练习，扩展应用。
数学来源于生活，又服务于生活，学生学到的知识通过应用才能真正理解和掌握。
1、书中的习题。
通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，使学生进一步加深了对新知识的理解。
强化了学生运用新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定技能技巧。
四、教学反思：
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、探究、讨论、操作，从而得出结论。
这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生思维能力和实践操作能力。
本节课教学存在一定的不足，面向全体学生难于做到。
优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手操作能力差，思维跟不上，大部分时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知半解，课堂如果让他们充分动手操作与表达，又会花费大量的时间，不知如何解决这样的矛盾。
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