分数的意义说课稿Word下载.doc
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知道分子、分母的含义。
（2）能力目标：
培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。
（3）情感目标：
让学生体验学习数学的成功与愉悦，培养学生学习数学的积极情感，渗透事物是发展变化的辩证观。
本课的教学重点是分数意义的归纳及单位“1”的理解。
教学难点：
多个物体组成一个整体看做单位“1”的理解。
二、说教法：
为了是实现教学目标，更好的突出重点，突破难点。
本课一开始，我首先让学生回顾以往对分数的认识和了解导入新课，然后通过操作活动做数学，让学生经历探究分数意义的过程，将陈述性知识转化为研究型素材来组织探究。
在教学中，我主要采用：
直观演示、实验操作、引导探究，观察比较，问题讨论等教学方法。
并有效运用启发性谈话，让学生在活动中体验概念的生成与建构，逐步的理解分数的意义和明确单位“1”的含义。
学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，在有知识和表象基础上，由感性认识上升到理性认识。
三、说学法。
课堂教学要教学生学会，更要教学生会学。
在学习本课之前，学生虽然对分数已经有了初步的认识，但那是对一个具体物体、一个计量单位，平均分的感知，而本课的单位“1”，还可以指由多个物体组成的整体，这种由个体到群体的变化，学生是难以理解的。
为此，根据本课内容的特点及新课标理念的要求，我让学生经历：
细致的观察、主动的操作、及时的归纳、不断地反思等一系列探究过程。
这样，伴随着一次次的发现、综合、归纳，学生不仅学会了观察、学会了操作、学会了分析比较的方法，还学会了从具体事物中抽象概括出事物本质属性的方法，而且，体验到，探索的甘苦、领悟到成功的喜悦，个性得到充分的张扬，智力得到有效的发展。
四、说过程。
根据学生由感知到表象再到抽象的认知规律，我把教学过程分成四个阶段。
第一个阶段是创设情境，复习引新。
学，起于思；
思，源于疑。
在教学中，创设以学生的生活环境、知识背景息息相关的，又是学生感兴趣的学习情境，有利于激发学生学习数学的兴趣与热情。
因此，在教学伊始，我先让学生回顾以往对分数的了解，我设计悬念：
“同学们，对于分数你还想了解哪些知识呢？
”然后板书课题《分数的意义》。
这样，在上课的伊始，创设了一个较为开放的学习情境，为新近的教学拉起了一个良好的序幕，使枯燥的教学变得生活化。
第二个阶段是探索交流，建构分数。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。
根据新课标这一理念要求，新知的教学，我按以下几个层次进行：
第一个层次动手操作“做分数”。
板书课题后，我提出，这节课，老师给你们每一个同学，都准备了1张长方形纸，请同学们动手折一折，分一分，看谁能得到哪些分数，然后与你小组的同学交流，说说，你是怎样得到这些分数的。
这一环节，我在时间上给予充分的保障。
第2个层次，相互交流说分数。
在学生小组操作交流的基础上，我再引导学生进行全班交流，我尽量给每个小组展示自己学习成果的机会，然后结合学生的回答，板书。
学生学习数学的过程，实际上就是做数学的过程，本环节设计通过自己动手做分数，自己探索找分数，相互交流说分数，从而让学生直观的感受到1个物体，1个计量单位，或由许多物体组成的整体，平均分成了若干份，表示这样的1份或几份的数，都可以用分数来表示。
同时，学生在这一过程中，获取了广泛的数学活动经验，为建构分数的意义做好了铺垫。
第3个层次，观察比较，类推迁移，深化理解单位“1”。
首先，观察比较，在学生全班交流后，我引导学生进一步观察并思考，请同学们仔细观察刚才做出的这些分数，它们有什么相同点和不同点呢？
学生通过观察讨论和集体交流，得出，A、它们相同点是：
这些分数都是分母、分子、分数线这三部分组成的。
B、这些分数都是平均分的结果。
不同点是：
A、分数的分子、分母不同。
B、平均分的对象不同。
然后，再深化理解单位“1”。
在学生观察比较的基础上，我再引导学生进一步的理解，我们不仅可以把单个的物体看做1个整体，还可以把一条线段、全班的人数、全校的人数啊乃至全世界的人数看做1个整体，等等，从而，是学生深刻的理解了一个整体的含义。
明确这个整体就是单位“1”。
这里的“1”不仅可以表示1个个体，还可以表示1个群体。
它的含义非常特殊，所以要在“1”的上面加上双引号。
第4个层次是概括抽象，归纳分数的意义。
在上一个环节成功的教学后，我提出，请同学们先用自己的话说出什么叫做分数，然后，再用简洁的话，将其本质属性概括出来，构建分数的3个条件，1、把单位“1”平均分。
2、分成若干份，3、表示这样的1份或者几份的数。
然后结合学生的回答，把分数的意义板书出来。
本环节设计有开放性，目的是让学生用自己的语言说出什么叫做分数，确实做到淡化形式，注重实质。
使阶段过程得以凸显，让学生学习新知得到真正的理解。
第3个阶段是分层练习，巩固提高。
根据本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进，既重视了新知识的应用，又面向了全体学生。
练习题有以下的几题，其中，2、3题都是基本的练习题，第一题的目的是，让学生找准对应的份数，第2、第3题的目的是侧重检查学生对平均分、单位“1”的理解，第4题是分数的实际意义的应用题。
把枯燥的数学知识融入到丰富的生活中去，而且，潜移默化地渗透了思想教育。
第5题，猜猜有几根小棒？
此题的设计，加深了学生对分数意义的理解，增强了学习的趣味性。
培养了学生思维的广阔性，灵活性。
第4个阶段：
全课总结，拓展延伸。
设计本环节的目的是，引导学生对所学的新知进行归纳总结，让学生体验到学习成功的喜悦，培养了学生善于总结、反思的学习习惯。
并通过“猜猜有几根小棒？
”的拓展加深学生对单位“1”的理解，培养学生发散思维的能力。
五、说板书。
以下是我这节课的板书设计。
此课的板书设计体现了分数意义形成的过程，配合多媒体，能简明扼要、画龙点睛地展现教学重、难点，使学生对这节课的学习内容能够一目了然，留下深刻的印象。
我说课完了，谢谢大家。
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