秋天的雨说课稿Word文件下载.docx

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说课稿要怎么写呢？

下面是本店铺为大家整理的秋天的雨说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

　　秋天的雨说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！

今天我说课的内容是《秋天的雨》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的主题是"

秋天"

.编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。

本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。

根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标：

　　1、知识与能力：

复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　2、过程与方法：

通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

　　3、情感态度及价值观：

感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　二、说教法

（一）情境创设法

　　一位教育家说过：

"

头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

（二）朗读指导法

　　有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

　　（三）多媒体辅助教学法

　　我将合理运用多媒体，以情景助读。

　　三、说学法

　　课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：

美文需美读。

所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

　　四、说教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

　　我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。

有人说：

秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。

【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】

（二）巩固字词，感知全文

　　1、出示课件，巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。

（1）第一行出示生字：

凉爽。

让学生用心记住易错字"

爽"

的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。

（2）第二行出示：

扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。

　　（3）第三行出示轻声字：

衣裳，喇叭，钥匙,请学生认读。

【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。

】

　　2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？

并用横线画下来。

抽生汇报，老师小结：

同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。

多么有趣的小诗啊！

小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！

【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。

　　（三）品读课文，感悟体验

　　由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"

浓重的一笔"

因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。

：

　　1、理解中心词"

五彩缤纷"

.先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。

老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。

接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？

进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：

同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？

（板书：

五彩缤纷），还可以用什么词语来形容？

预设学生会回答：

五颜六色；

五彩斑斓；

绚丽多彩；

万紫千红；

色彩缤纷·

·

【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。

　　2、赏析美句，重点指导。

学生先自己练读喜欢的句子。

接着抽生个别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。

但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？

我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。

　　有人说：

让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。

我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。

读到枫叶这一句时，我会问：

你为什么把"

飘哇飘哇"

读得这么慢？

学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。

在读"

橘子、柿子你挤我碰"

时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到"

频频点头"

这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。

　　在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。

在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。

【新课标指出：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。

　　3、学习第三段（过渡：

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。

趁机板书：

香甜好闻）虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。

　　4、学习第四段。

我会（出示课件：

播放吹喇叭的声音。

问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？

根据学生的回答板书：

传递信息）由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。

"

演"

是为了读，一个"

字，将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

　　（四）总结全文，升华情感

　　看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：

钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

学生齐读最后一句，（板书：

丰收、欢乐）。

　　（五）课堂检测，我来闯关

　　A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。

　　B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。

　　（六）推荐阅读，课外延伸：

我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

　　五、说板书设计

　　五彩缤纷丰收

　　11、秋天的雨香甜好闻

　　（钥匙）传递信息欢乐

　　这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

　　我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。

谢谢大家！

　　秋天的雨说课稿篇2

（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）、教学目标

　　1、认识本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教学重点、难点

　　重点：

理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　难点：

读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、说教法、学法

　　抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

　　三、说教学程序

（一）欣赏图，感受美景，揭示课题

　　1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？

图上画了哪些景物？

你喜欢秋天吗？

为什么？

　　2、今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

　　2、同桌之间互相帮忙认读生字。

　　3、检查识字情况：

幻灯出示词语、句子

　　（三）、品读课文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小组合作、交流、讨论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反馈

　　（3）朗读体会句子

　　（4）你觉得秋雨神奇吗？

把你喜欢的段落多读几遍。

　　3、品读第一自然段

（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？

（小组读、