二年级语文集体备课教案Word文档下载推荐.docx

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从课文中知道了什么？

概括说一说课文写了一件什么事？

　　4.课文可分为几段？

三、学习生字生词，

　　1.教师板书要求学会的字和要求认识的字。

　　2.学生自由读生字。

　　3.指名读生字。

　　4.学生带着以下要求小组内合作学习生字：

（1）怎样读准要求学会的字的音？

怎样记住要求学会的字的形？

通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

（2）怎样记住要求认识的字的音？

　　5.汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

　　汇报要求学会的字。

（1）租是平舌音，指导学生读准。

“惩”是阳平，强调不要读成上声。

（2）引导学生用比较法记忆：

租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）通过组词练习，引导学生理解“帝国主义.租界地”的意思。

　　（4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上.中.下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

　　汇报要求认识的字。

（1）指名读。

（2）开火车读。

四、练习朗读课文。

五、谈学习本节课的收获。

六、练习设计

比一比再组词

未（）其（）状（）思（）若（）炼（）

末（）具（）壮（）恩（）苦（）练（）

七、作业

抄写本课生字词

第二课时

一、谈话激趣。

　　1.出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

　　2.指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

　　3.师：

12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿.看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的.怎样做的呢？

下面我们就来深入学习课文。

二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

　　1.自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

　　2.指名回答上面的问题。

引导学生体会：

少年时期的周恩来是一个爱问问题.好奇心强.关心国家大事.热爱祖国的孩子。

　　3.分角色朗读第一段。

（1）周恩来的话应该怎样读？

伯父的话应该怎样读？

（2）指名分角色读，师生评议后再指名读。

三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

　　1.过渡：

租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

　　2.请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？

你是从哪些句子体会到的？

　　3.小组讨论后汇报交流。

　　4.引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。

引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇.体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

　　5.想象：

当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　6.结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

　　7.作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　8.指导朗读：

我们应该带着怎样的心情朗读这一段？

（沉痛.悲伤）

四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

　　2.指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

　　3.汇报上面的问题。

　　4.周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。

联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？

小组讨论后汇报交流。

　　5.周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

　　6.指导朗读周恩来所说的两句话。

让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

五、拓展总结，升华情感。

　　1.读最后一段。

　　2.知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？

学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

　　3.学生谈听后的感受。

4.谈一谈自己为什么而读书？

六、练习设计：

把词语补充完整

（）的眼睛（）的学校（）的校长

（）地问（）地说（）地笑

板书设计：

为中华崛起而读书

同学：

为了家父

光耀门楣

周恩来：

热爱祖国志向远大

教学反思：

女娲补天

主备人:

管凤芝

　　1.学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　3.联系臭氧层对环保教育。

　　4.自学课文生字词。

　　5.有感情地朗读课文。

教学重难点

　　1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

教学课时：

两课时

　　1.自学课文生字词。

2.有感情地朗读课文。

重点难点：

会写本课生字词

教学过程

　　同学们，你们爱听神话故事吗？

你们都读过哪些神话故事？

说说看。

　　《西游记》.《封神榜》.《宝莲灯》……

　　师：

今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

　　图上是谁?

她在干什么？

三、揭题，释题。

　　1.板书题目：

　　2.引导学生据题质疑。

　　3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

　　1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

　　注意以下字形。

　　娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：

两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

　　炼：

是火字旁，右边不是***。

六.读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　轰隆隆：

像声词。

　　塌下：

倒，下陷。

洞，小孔。

　　山冈：

地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：

指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：

停止燃烧。

　　纯青石：

指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：

课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报**，师小结。

　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

　　练习设计

　　1.抄写下列词语

恼羞成怒一气之下天塌地陷日月星辰

喷涌而出一片汪洋腰酸背痛从不停歇

十一、作业布置

抄写所学生字词

教学重难点：

一、复习。

　　1.看卡片读生字词。

　　2.读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　1.女娲为什么补天？

　　2.女娲怎么补天？

　　3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题

　　3.指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。

”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急.难过的心情

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；

造船救人。

五、学习课文第三.四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红.黄.蓝.白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　　3.导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学.对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、练习设计：

　　1.比一比，组成词语。

　　祸（）佛（）模（）熔（）张（）炼（）歇（）恼（）

　　锅（）沸（）摸（）溶（）帐（）练（）竭（）脑（）

　　2.填一填

　　一（　　）汪洋　　　一（　　）小锅　　　一（　　）帐篷

　　一（　　）大火　　　一（　　）乌龟　　　一（　　）石子

　　3.造句。

发誓要……

板书设计:

天塌地陷人类遭受苦难（心痛）

女娲补天挑选石子熔成液体填补缺口（腰酸背痛）

杀龟撑天再也不塌（担心）

教学反思:

语文天地

教学目标:

1.比一比再组词,辨析形近字

2.读一读,用其中的一个词语造句

3.仿照例子写一写,练习使用瑛组关联词

4.挑出课文中的成语,积累成语

5.自读,<

爱写诗的小螃蟹

重点难点:

1.练习使用关联词语造句

2.自读短文

教学时间:

教学设计:

教学过程:

一、比一比，口头组成词语

1．出示第一组生字为例，学生在音、形、义三方面比较两个生字的异同点，口头组