《爱如茉莉》阅读答案Word格式.docx

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爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

（1）初升的阳光从窗外探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。

（2）他睡眼惺忪地抬起了头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：

“爸爸，你怎么不在陪床上睡?

爸爸边打着哈欠边说：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。

这样睡，她一动我就惊醒了。

爸爸去买早点，我悄悄溜进病房。

把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想：

妈妈在这花香中欣欣然睁开眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直是不可救药地“耍”浪漫。

笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眼睛：

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。

“妈，你怎么了?

”我好生奇怪。

这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。

泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。

它送来缕缕清香，袅袅娜娜地钻进我们的心中，萦萦而不去。

啊!

爱如茉莉，爱如茉莉。

16、文章标题“爱如茉莉”，的含义是什么。

（2分）

17、文中

（1）处划线句子是什么描写?

有什么作用?

（2分）

18、文中

（2）处划线句子是对爸爸的动作描写，写出来“爸爸”

（描写的作用）（2分）

19、文中（3）处是写妈妈说的话，请你根据文中的意思，想一想，“妈妈”此时此刻最有可能说的话是什么?

把它写在下面的横线上。

（2分）

20、如果说轰轰烈烈的人生是一种幸福，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。

只要你用心去观察，用心去感悟，你会发现爱就在我们身边，对此你有什么感受?

16、平淡无奇的茉莉花代表着简单平淡但纯白洁净的爱情。

正如平淡的生活是爱情的载体，平平淡淡才是真。

17、环境描写，（1分）渲染了一种安详，宁静的气氛，突出父母之间浓浓的爱。

（1分）

18、动作描写，写出了父亲的小心翼和关爱母亲，突出父亲对母亲的爱。

19、范例：

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。

不知不觉手脚都麻木了。

”（2分）

20、略（2分）课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。

初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意;

再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香;

三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香;

四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽⋯⋯

真爱到底是什么?

从文中我们不难体会到：

爱是对亲人的片片思

念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然

/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清

幽香远⋯⋯

教学目标：

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语;

会写其中9个生字，并记住字形。

培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;

真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间：

两课时

第一课时

一、紧扣课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题!

在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。

今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点?

爱怎么能像茉莉呢?

请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。

]

二、认读感知、初步理解

1.自学课文

要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽

静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：

爸爸叮嘱我什么?

一遍两遍是不是叮嘱?

爸爸会怎样叮嘱?

生活中的你有没有受到别人的叮嘱?

（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：

抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

（?

）

蹑手蹑脚：

形容脚步很轻。

为什么蹑手蹑脚?

怎样蹑手蹑脚?

（做

动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?

（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。

）

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：

茉莉（上下结构，上小下大）;

掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出

10分钟识字写字]

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉?

每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅

3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。

为什么呢?

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。

问题浅了，学生会觉得索然无味;

问题深了，学生会如坠云雾。

这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。

二、精读课文，品味爱心

1.描述：

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;

同时要感受描述的语言。

要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：

自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流

交流内容：

从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。

早了。

先只体会爱，至于爱与茉莉的联系要放后或忽略，因为只要学生体会了爸爸妈妈之爱的特点，爱如茉莉就好理解了。

交流方式：

把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;

同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:

在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?

练习读。

引导2:

“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?

练习读。

小结：

平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;

爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地

笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：

谈谈对这段话的总体感受。

引导2：

从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?

（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：

一个“探”字使你想到了什么?

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。

通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。

用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。

通过这样的学习，学生会接近语言的真象。

]小结：

妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗?

作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。

他⋯⋯她一动我就惊醒了。

”和“爸爸去洗漱⋯⋯爱如茉莉”。

抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

分角色朗读。

引导4:

为什么写幽香“钻”到心中?

对“钻”有什么别样体会?

小结：

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;

“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

爱如茉莉!

[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。

架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。

教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。