语文版八年级下第一第二单元教案Word格式文档下载.docx

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（一）问题导学

1、全文共写到父亲几次背影？

各在什么情景下出现的？

请用简洁的语言概括出来。

2、表达了什么中心？

3、哪一次“背影”写得最具体、最感人？

（二）互动探究

以学生独立思考为主，第1题的后一问小组成员之间可以相互讨论。

（三）交流展示

以小组抢答的形式进行，对表现积极的小组给予鼓励。

三、再读课文，重点研讨

重点赏读第六段，体会朴实的语言中所饱含的深挚感情。

1、请用波浪线划出具体描写“背影”的语句，思考：

作者是从哪几个方面描写父亲背影的？

2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，因为－－－”的句式品味作者用词的妙处。

3、请用横线划出父亲所说的话，揣摩其中蕴含的深挚感情。

（二）互动探究

这一组问题有一定的难度，小组间可以相互讨论、探究，教师巡视指导。

选取四个小组展示，其他小组评价。

展示方法：

“我是组的，我们组为大家展示的内容是：

。

请大家点评。

”

四、三读课文，感受深情

这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？

五、达标检测

小组抢答完成练习。

六、拓展延伸，真情告白

在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？

附：

板书设计

背影

朱自清

惦记背影（思念父亲）

描写背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

2.永久的悔

教学目标

1、 

理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

2、 

引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

教学重点

学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。

教学难点

对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。

理解全文的线索及文章的主题，了解本文在结构安排上的特点。

教学方法：

讲授法、质疑法、讨论法

教学课时：

二课时

教学过程

第一课时

一、情境导入：

请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章？

（提问后师生齐背孟郊的《游子吟》）

母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都有会明白的。

因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给，我们的未来是他们撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》（板书课题）

二、简介作者及写作背景：

（提问学生回答，检查预习情况。

（附：

季羡林：

学术大师，自谦“杂家”，但杂而不失精，杂中有重点。

北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。

生于1911年，山东清平（今临清）县人。

1956年加入中国共产党。

1930年考入北京清华大学西语系。

1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。

1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。

1941年获哲学博士学位。

1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。

三、初读课文，正字音，理清结构。

（一）分析课文第l、2自然段

1．让学生齐读课文第l、2自然段。

2．师：

作者心中永久的悔是什么?

提问学生回答。

板书：

不该离开故乡，离开母亲。

3．师：

为什么说它是作者心中“永久”的悔?

最深切、最真实、最难忘。

4．师：

作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?

抽学生回答，总结。

5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。

（二）让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索

1．请学生默读课文。

刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。

请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?

具体有哪些吃的呢?

白的黄的红的。

不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。

作者为什么要以吃的为线索呢?

这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。

5．提问学生朗读相关语句。

6．师：

因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。

但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?

组织学生讨论。

7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。

四、布置作业

整理笔记。

解释下列词语：

迎养 

盈眶 

简陋 

俯拾皆是 

唾手可得 

懵懵懂懂 

寄人篱下

第二课时

一、复习提问

解释下列词语：

二、分析课文

（一）阅读理解3、4自然段

1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。

2、提问多名学生回答，并总结。

3、师：

这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。

文中有些词语极富表现力，请大家找出来。

4、指导学生用这些词语造句，以加深理解。

5、师：

母亲的基本情况是怎样的?

6、师：

如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?

组织学生讨论。

（二）分析阅读5-8自然段

1、让学生细读5～8段，掌握其内容。

2、师：

吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?

但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?

提问学生回答，

4、让学生齐读第7段，注意读出感情。

5、组织学生讨论：

文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?

（三）重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深

1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到 

六岁……一直到母亲离开这个世界”。

2、提问一个学生朗读第10自然段。

这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不 

待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能， 

这里面包含了作者多少无奈啊!

指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。

4．谈谈你对“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的看法。

（学生畅所欲言）

三、归纳文章的中心

（根据学生的回答归纳）

1、主线：

永久的悔（心中永远解不开的心结）

2、内容：

母亲的一生。

（基本情况：

娘家姓赵，家境十分贫穷，大字不识一个，连名字都没有，走过的最长的路不过五里，娘家—婆家，终其一生与红高粱为伍，一辈子几乎没笑过，日日夜夜都在盼望外出的儿子早日归来，直到去世也未能见儿子一面。

3、 

中心：

子欲养而亲不待——《孝经》

①百善孝为先，行孝当及早。

②后悔、无奈之情。

③对已逝去母亲深切的思念。

四、随堂练习（小黑板出示）

文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!

然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。

”请随意想像一个片断（如村边眺望、临终思念等）对母亲的心理活动进行描写。

五、布置作业（小黑板出示）

学过这篇课文，听过如此感人的故事，假设你是作者，如今回到母亲的坟前，你最想说的是什么呢？

（提示：

可以说说心中的愧疚，或者是告诉后人如何珍惜现在的机会与长辈相处等等。

附板书设计

永久的悔

季羡林

感情线索：

永久的悔——不该离开故乡，离开母亲

（最深切、最难忘、最真实）

叙事线索：

白的、黄的、红的

3铁骑兵

1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。

2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

3、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。

1、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

2、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。

感受特定的历史背景下八路军英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。

讲授法、质疑法、讨论法

一课时

一、导入新课

白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。

”骑兵，是陆军的一种兵种。

今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。

二、简介作者及写作背景

1、 

简介作者

提问：

作者是谁？

有哪位同学来介绍一下？

（检查预习情况）

（附：

杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。

1937年参加革命，开始文艺创作。

1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。

这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。

1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《雪浪花》等优秀文章称誉文坛。

2、 

介绍写作背景

同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？

有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？

你心目中的抗日英雄是什么样子呢？

1937.7——1938：

战略防御阶段；

1938——1943：

战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。

1945.8日本投降。

二、初读课文，整体感知。

⑴这篇文章的体裁是什么？

⑵写了什么人？

⑶写了什么事？

⑷“铁”是什么意思？

三、找出文眼。

理清脉络。

1．形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

2．组织学生讨论：

这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

3．这篇散文的构思有什么特点？

（悬念迭起）

4．设置了哪些悬念？

找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。

离开大队　①天气恶劣　环境险恶　单独行动

　　　　　②秋季扫荡　形势危急

　　　　　③夜渡黄河　爬上山头

5．解开了这些悬念吗？

（毫发未损　粉碎扫荡）

6．设置这些悬念产生了怎样的表达效果？

（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。

三、研读课文。

讨论：

1、为什么八