二年级下册数学《以内数的大小比较》Word文件下载.doc

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1课时

执教教师单位

龚二小

教师姓名

刘志军

教学

目标

1、使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。

2、让学生体验到数学与生活的密切联系。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。

教学重点

掌握比较1000以内数的大小的方法。

教学难点

熟练进行数的大小比较。

教具

课件、磁性板书词条

时间

安排

课前热身，复习铺垫：

3分钟

创设情境，导入新课：

自主探究，掌握方法：

16分钟

方法应用：

10分钟

拓展延伸：

5分钟

课后

小结

1、设计学生喜欢的动画情境导入，让学生比较直观地让学生明白了比较两数大小的一般方法：

位数多的数大于位数少的数；

位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；

最高位上的数相同，就比下一位，一位一位比下去，直到比出数的大小。

2、设计1000以内数的大小比较在生活中的运用，让学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。

3、设计了不同类型的练习，使这节课一环扣一环，有效地挖掘出了1000以内数大小比较的内涵，完成了本节课的知识技能目标。

《1000以内数的大小比较》教案

一、创设情境，导入新课

1、读出下面各数

209864030087490

2、写出下列各数

一百九十一二千二百五十三五千九百一十九

3、请同学们“比一比”，在里填上“>

”或“<

”

6206662100897557

课件出示情境图，教师逐步引入新课。

二、自主探究，掌握方法

1．初步感知，体会位数不同数的比较方法。

（1）

13502365

18991350

940＜1899

＞

＜

位数不同，

位数多的数就大。

位数相同，

比最高位。

最高位相同，比下一位，直到比出大小。

师：

课件出示，给同学说出比较它们大小的方法。

（2）让学生从数的组成或位数的多少来比较。

教师根据学生的回答，

（3）方法归纳。

刚才有的同学是通过数的组成来比较两个数的大小，还有的同学是通过数数位的多少来比较两个数的大小，那么，同学们觉得那种方法能快速比较出它们大小吗？

根据学生的回答，教师归纳并板书：

位数不同时，位数多的数大，位数少的数小。

2．探究位数相同的两个数的大小比较方法。

（1）课件出示位数相同的两个数。

（2）从中选两个数进行比较，同桌之间互相说说自己的比较方法。

最后指名学生汇报比较的方法。

（3）引导学生归纳位数相同的两个数的大小比较方法。

3．总结大小比较方法

通过刚才的学习，我们找到了1000以内数的大小比较方法，现在同学们静下心来想一想，位数不同的，我们怎么比，位数相同的，我们又是怎么比的？

（板书：

最高位上的数大的，这个数就大；

如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。

）

4．提示课题：

这就是我们今天学习的内容——千以内数的大小比较。

（板书课题：

1000以内数的大小比较）

三、方法应用

1．完成“做一做”，学生独立解决，并说出下列各数的大小。

我们学会了千以内数的大小比较的方法，你们敢用刚才学到的比较方法来小试一下身手吗？

230○240560○650407○704

2．指名学生判断这句话说得对不对。

教师引导学生说出百位上的3表示3个百，十位上的3表示3个十，所以这句话是正确的。

3．让学生角色对话，并完成看图填空。

同学们，你们能用学到的知识帮帮下面的小朋友吗？

请同学们填写下面的表格。

五、拓展延伸

1．师：

今天，咱们课堂上有几个数字宝宝来和我们做玩捉迷藏的游戏，你能猜一猜小窗后面躲着谁？

□99＜1000（引导三位数小于四位数）

52□＞526（引导百位和十位相同，看个位）

2．师：

刚才咱们都是比较两个数的大小，同学们你们能运用所学的知识把这些啦啦队的数量按从大到小的顺序排列？

六、梳理知识，总结升华

请大家说说今天我们学到了什么知识？

七、板书设计：

1000以内数的大小比较

1000＞100210＞120

210＜218

218＞120

位数不同：

位数相同：

位数多的数就大从最高位比起；

位数少的数就小最高位上的数大，这个数就大；

最高位上的数相同，就比下一位，一位一位比下去，直到比出大小。