统编版四年级语文下册第22课《文言文二则》优质教案Word文件下载.docx

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萤火虫。

囊萤夜读:

把很多萤火虫装在袋子里,用来照明以便夜间读书。

3.对课题质疑。

设计意图:

导入课题,对课题质疑,激发学生阅读文本的兴趣。

二、初读课文,整体感知课文。

学习提示:

学生自由读文,要求读准字音,读通句子,不会读的地方做好标记。

（一）检测预习情况。

出示生词,指名读,齐读。

（二）朗读课文。

1.指名朗读。

2.根据学情引导读准节奏。

3.教师范读,让学生初步感知文言文的读法。

4.生练读。

5.指读,齐读,评价。

语文新课标明确指出:

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”叶圣陶先生也认为语文教学最基本的、最好的方法就是读:

“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展”。

文言文识字生僻,拗口难读,教学中更应该强调读,引导学生反复诵读全文。

所以文言文的教学也必须“以读为本”。

三、解疑。

谁囊萤夜读?

为什么囊萤夜读?

（一）回顾学法。

引导学生回顾理解诗句的方法。

联系上下文,看注释,借助工具书,看插图……

（二）自主学习,合作探究。

1.用学习古诗的方法读读古文,说说每句话的意思,有不明白的在同桌间、小组内研讨,解决不了的提出来共同探讨。

2.小组学习。

3.交流反馈。

（1）胤恭勤不倦,博学多通。

恭勤:

肃敬勤勉。

倦:

疲倦。

通:

通晓,明白。

晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦,知识广博,学问精通。

（2）家贫不常得油。

贫:

穷。

常:

经常。

车胤家境贫寒,不能经常得到香灯。

（3）夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

练囊:

白色薄绢做的口袋。

盛:

装。

夏天的夜晚,车胤就用白色薄绢做的口袋,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习。

4.引生想象:

囊萤夜读会遇到哪些困难。

5.有感情地朗读。

学法迁移,理解文言文的意思,感受车胤的精神品质。

四、感受人物形象。

车胤给你留下了怎样的印象?

（知识广博,学问精通,学习刻苦）

五、拓展延伸。

你还知道哪些刻苦学习的故事?

他们的故事带给你怎样的启发?

1.生交流课前搜集的名人刻苦学习的故事。

2.谈感受。

【板书设计】

囊萤夜读刻苦勤奋学习

第二课时

铁杵成针

背诵课文。

2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理。

一、揭示课题,理解“铁杵”。

1.读一读。

指名读,读后评议。

（师划分朗读节奏:

铁杵/成针）

2.猜一猜。

根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。

“铁杵”又是什么意思。

（理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?

是一头粗一头细的木棒。

那么“铁杵”是什么意思呢?

）

3.看一看。

课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。

文中写了谁要把铁杵磨成针呢?

随文识字,音、形、义相结合。

二、初读文本。

1.出示文本,标好朗读节奏。

磨针溪,在/象耳山下。

世传/李太白/读书山中,未成,弃去。

过/是溪,逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵。

问之,曰（yuē）:

“欲作针。

”太白/感其意,还（huá

n）/卒（zú

）业。

2.学生自读,读准字音。

3.教师引领,慢慢朗读。

（重点指导读好下面一句话:

相同语句,不同断句。

“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”）

多种形式读,增进学生对文本内容的理解。

三、细读感悟。

1.观察字形,说说“曰”字。

（1）找一找,“曰”字在文中出现在哪里?

（2）联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。

（外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。

（3）读一读带有“曰”字的语句。

2.人物称呼,不断变化。

（1）文中是怎样称呼李白的?

找一找。

（李太白、太白）

（2）辩一辩:

为什么不都称呼李太白?

这样称呼有什么好处?

（避免重复,表达更简洁。

（3）读一读带有上面人称的语句。

3.联系语句,说说“其”字。

（1）出示句子:

太白感其意。

（2）议一议:

太白被谁的意志感动了?

（老媪,“其”在这里指老媪。

（3）读一读带有“其”字的语句。

4.小组内讨论意思,指名汇报。

准确把握学情,师针对难点点拨,引生恰到好处地理解文意。

四、拓展延伸。

1.这个故事告诉我们什么道理?

2.出示谚语,大家诵读。

（1）这个故事,可以浓缩成两句谚语:

铁杵磨成针,功到自然成。

只要功夫深,铁杵磨成针。

（2）指名朗读。

（3）齐声诵读。

拓展延伸,引生悟其理。

五、课堂小结。

本节课我们学习了一篇小古文,初步学会了如何断句,如何理解字词,如何开开心心地诵读,俗话说,只要功夫深,铁杵磨成针。

愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文!

铁杵成针有恒心、有毅力

22文言文二则

1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。

这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。

（板书课题）

2.齐读课题。

指导读好“囊萤”。

3.理解“囊”,说说题目的意思:

用袋子装萤火虫在夜晚读书。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

胤（yì

n）　恭（gōng）　勤（qí

n）　练囊（ná

ng）　焉（yān）

多音字:

盛（ché

ng）　数（shù

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。

（“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。

“萤”是上中下结构,部首是“艹”。

“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。

“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。

“博”是左右结构,不要漏写右上的点。

4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。

指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。

看看画的节奏和老师的是否一样。

（出示）学生小组赛读,师生点评。

看来,古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。

三、再读课文,品读感知。

1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?

（“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

”）这里“练囊”的意思是什么?

（白色薄绢做的口袋。

）“以夜继日”的意思是什么?

（日夜不停。

日,白天。

）你读出了什么?

（这个人很勤奋,读书刻苦。

2.“囊萤夜读”的主人公是谁?

课文还在哪里写了他的勤学刻苦?

（车胤。

“胤恭勤不倦,博学多通。

”）

理解句子意思:

从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。

结合课下注释理解“恭”（谦逊有礼）,“通”（通晓,明白）;

用组词的方法理解“勤”（勤学,勤奋）,“倦”（疲倦）,“博”（广博）。

3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?

（“家贫不常得油。

”）理解句子:

组词理解“贫”（贫苦,贫穷,贫困）。

句子的意思是:

家境贫寒,常常没有灯油来点灯。

4.出示句子,指导朗读。

胤/恭勤不倦,博学多通。

5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。

出示句子:

家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。

说说这一句的意思,指导学生朗读。

6.这篇课文主要讲了什么事?

（在小组中交流。

7.全班汇报:

（车胤）家境贫寒,不能经常得到灯油（点灯,以便在灯下读书）。

夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。

四、关注有新鲜感的词语。

1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

指名读一读,并说说自己的体会。

1.拓展阅读。

原文:

晋之车胤,家贫,不常得油。

然日则耕作,无以夜读。

遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。

年长,博学多通,时人誉之。

（誉:

称赞。

小组合作理解每句话的意思,再读一读。

指名读。

2.齐读课文。

3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?

（在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。

囊萤夜读

家贫/不常得油,

夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,

以夜继日焉。

-第二课时-

1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。

你还会背他的什么诗?

（《望庐山瀑布》《将进酒》）今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。

2.齐读课题,了解题目的意思。

先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。

（木字旁,可能是木棒。

）对,一头粗一头细的木棒。

那么“铁杵”是什么呢?

结合注释:

用来舂米或捣衣的铁棒。

出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。

3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!

1.请大家自己试着把课文读一读。

提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。

铁杵（chǔ）　还（huá

n）卒（zú

）业

着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。

（“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。

“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。

4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。

课件出示:

过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。

问之,曰:

”太白/感其意,还卒业。

老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。

1.出示图