三年级数学下册(搭配)优秀教学设计Word格式文档下载.docx

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有序搭配。

三、教学准备

课件、学具。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1．创设情境，激发兴趣。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手董小小入围。

教师：

同学们，董小小同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：

她准备了几件上衣？

几件下装？

学生交流。

她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？

你会建议她怎样穿？

2．理解情境，获取数学信息。

课件出示主题图：

能根据这组信息，你会怎样搭配？

预设：

①短袖配短裙；

②长袖配裤子；

③长袖配长裙；

……

根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？

3．揭示课题。

同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？

看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

今天我们就来研究搭配中的问题。

（板书：

搭配问题）

【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配

1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：

（1）摆放有序和无序；

（2）方法多样和唯一；

（3）记录无序。

2．汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3．师生交流，议一议。

预设一：

无序表述，方法不全面。

预设二：

只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。

预设三：

能说出所有的六种方法。

（三）感悟有序，体会简洁

有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？

1．对比感知，有序思考。

请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：

一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。

预设方法一：

一件上衣配一件下装，可以配2套。

预设方法二：

一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。

预设方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。

对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：

“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。

教师追问：

谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？

小结：

只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。

教师设疑：

除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？

今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？

引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。

【设计意图】让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。

最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。

不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。

2．方法呈现，比较优化。

汇报交流，课件展示学生的作品。

善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。

固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。

教材中女孩的方式，课件出示：

教材中男孩的方式，课件出示：

3．符号意识，简洁有序。

分析讨论方法四和方法五。

先分别请两位同学说说自己方法。

这样的方法有什么优点？

全班交流，得出：

有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。

如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？

学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。

4．列式计算，发现规律。

提出问题：

每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式？

同桌讨论，汇报交流。

一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：

3+3=6（种）或者3×

2=6（种）。

请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。

突出“2件上衣”和“3件下装”。

5．变式练习，巩固运用。

如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢？

学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3=9（种），或者3×

3=9（种）。

实际验证，用自己喜欢的符号表示。

汇报分析，图示验证，展示方法。

【设计意图】学生通过摆一摆、连一连、画一画、写一写各种方法表示服装之间的搭配关系。

体现了学生创造力和智慧。

在这环节中，比较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历符号化、数学化的过程，使学生体会到数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，逐步优化解决问题的策略。

（四）巩固提升，解决问题

1．基础练习，组数。

课件出示“做一做”第1题。

阅读信息，猜测组数的个数，实际操作，记录组成的数，尝试列式，验证猜想。

课件设疑：

拉动纸条，有几种方法，有什么优点？

师生汇报小结：

固定其中一个数位，有序思考，可以不重复不遗漏，进行分类，便于排序等优点。

2．联系生活，吃早餐。

课件出示“做一做”第2题。

阅读信息，食品分类，猜测搭配数量，进行连线，验证猜想，列式计算。

【设计意图】让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过程中，初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。

通过在操作中验证，可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。

（五）全课小结，深化认知

结合板书：

“有序思考，不重复，不遗漏，加法计算，乘法计算”进行全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获呢？

师生共同小结！