师范类大学生开题报告Word文档格式.docx

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基础条件：

我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：

我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；

全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

软件上：

我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

人员上：

我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。

信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

三、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：

有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。

本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：

目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

3、技术问题：

信息技术，顾名思义，技术性是很强的。

如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。

本课题希望在这方面能作出一点贡献。

四、本课题研究的目标、内容和创新之处

1、本课题研究的目标是：

建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题研究的内容是：

21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

1在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式

实施教育教学。

2在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

3适应现代教育的新趋势一一网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

21世纪的学生应该思考自己的学习问题：

1在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。

2在网络环境中，如何学会学习。

3在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;

加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

1如何进行资源库结构的建设。

2如何强化教师和学生的网络意识。

3合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

3、本课题研究的创新之处是：

选题富有挑战性。

本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

大胆打破传统的教学模式。

课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

手段先进。

利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。

五、本课题的前期准备工作

XX年3月至XX年2月，对全校教师进行了12轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。

六、本课题的研究方法本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。

本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。

以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

七、本课题研究的成果

1、论文集：

本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编。

2、专著：

《扣开未来之门——在网络环境下的教育模式

研究》

3、电子出版物：

《求精中学优秀网络课件选》

八、本课题研究的进度计划

研究周期

三年，即XX年2月至XX年1月研究步骤分三个阶段

1、XX年2月一一5月为准备阶段

宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

2、XX年6月一一XX年8月为实施阶段第一轮，主要工作：

课题组统一认识;

申报课题;

确定子

课题，各分课题组分别开展研究工作;

积累资料;

统计分析，写出可行性研究报告。

第二轮，主要工作：

完善方案措施;

继续开展研究;

争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。

第三轮，主要工作：

继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越;

争取每人有一篇论文;

写出第三期研究报告并接受中期检查。

第四轮，主要工作：

继续开展研究;

出论文集;

写出高质量的研究报

告;

申请结题。

为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究

小组，分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面

开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间。

3、XX年12月一一XX年1月，结题验收，主要工作：

接受专家组审查鉴定;

根据成果奖励优秀参研人员。

九、本课题组成员

1、课题领导小组

顾问：

张克敏邓小庆刘书华包锦安

组长：

王世群

副组长：

赵放鸣何江顺邓勇

成员：

龚照华杨培石敏

2、课题研究小组

课题指导：

课题设计兼学术秘书：

邓勇

课题研究人员：

第一研究组：

邓勇组员：

黄银华谢家英尹端津

第二研究组：

龚照华组员：

黄芳程舒燕张红艳凌文泉黄志伟

第三研究组：

杨培组员：

赵放王纪蓉古远鹏雷波

第四研究组：

石敏组员：

张胜男黄智

档案整理：

邓夏

本选题的研究意义和应用价值：

任何专业技能的学习都必须建立在基础知识学习之上。

当前，新课程改革要求学生要全面发展，提高综合能力和素质。

艺术教育作为一项专业技能教育，成为许多学生和家长眼中的热点。

但是，我们应该清楚的看到，现在许多艺术院校的学生基础知识比较薄弱，基本知识掌握较差，再加上艺术院校在录取生源时比较看中学生的艺术能力，对文化基础知识要求比较低，所以造成艺术院校的学生文化素质相对较低。

为了学生以后走上工作岗位不出现瘸腿现象，加强艺术教育中的文化素质显得比较重要和具有现实意义。

本选题的研究现状：

学者普遍关注艺术教育从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人。

这体现了艺术教育应从过去培养单纯的专业人才转变为培养专业人文者。

这种教育理念的转变必然引起艺术教育一系列课程的改革与整合。

学者认为崇尚人文精神和创新精神应该是艺术教育发展的指导思想。

提高学生人文素质离不开人文教育。

加强人文教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于培养学生完善的人格，有助于提升学生的精神境界，艺术院校是文化艺术的摇篮，是一片弘扬人类文明的沃土，更应把提高学生人文素质作为最根本的任务。

但遗憾的是，我们一直不重视学生全面素质的提高，特别是人文素质的培养，片面强调实用技术教育，忽略人文教育，可能会把我们的学生培养成技术纯良的工具人。

有学者认为，人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。

也有学者认为艺术教育的发展是一个漫长的过程，要搞清楚他的发展方向和基本任务。

艺术学科建设不能是粗放式的，而应该讲究精品效应。

单科艺术院校培养艺术家，综合大学则要致力于培养艺术理论研究者，在这样的双轨制下全面发展，深入研究，进行改革，注重交叉学科，从宏观的角度对艺术教育进行整体研究，确立艺术学科的地位。

要清晰的认识到艺术教育的基本任务应该是：

向在校的学生进行艺术教育，提高整个大学学生的综合素质。

南开大学文学院的杨岚博士认为素质教育系列中的艺术教育应更突出其心育、情育、美育的功能，发挥其作为文化平衡和文化创新因子的作用，促进人的自由而全面的发展。

她认为面向全体大学生的大众性普及性的艺术理论、艺术历史、艺术鉴赏教育，着力点放在促进大学生全面发展，放在

对专业化教育、机械性文化、技术性理性构成强有力的文化制衡上。

论文范文

自己的见解：

笔者认为，艺术教育中重视文化素质无可厚非，因为任何技能的产生和发展，都与基础知识和文化密不可分，艺术教育也是建立在基础文化知识之上的。

但是，现在学者们的研究只盯在论理上，从理论的高度进行分析和论证。

其实，从实证的角度更能说明艺术教育中文化素质的重要性和地位更应如何。

所以，作者对艺术教育需要哪些文化知识进行了分析和重构，也愿更好的为艺术教育中渗透文化素质建言献策。

研究的主要内容：

一、艺术教育中文化素质缺失及其表现

历史文化知识缺乏，吸收借鉴人类先进文化的自觉意识不强，文化底蕴支撑薄弱

哲学知识不足，创新思维迟钝，思想僵化

文学素养和艺术鉴赏水平不高，人文情怀不足，人格影响力欠缺

心理学伦理学知识欠缺，精神意志不够坚定，应对复杂情况的能力不强

二、艺术教育中增强文化素质的思考将审美教育与传统文化教育相结合突出审美教育对培养大学生正确审美观的作用强化大学生的人格塑造与社会责任感相联系

三、结语主要研究方法：

访谈法、调查法、归纳法、演绎法、经验总结法等。

1、以定性研究为主，辅以定量分析

2、静态研究和动态研究相结合

3、理论研究与实际运用相结合