林业技术实训基地建设项目执行情形报告Word格式.docx
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重点在专业人材培育方案、工作进程为导向的专业核心课程体系建设、专业实训教学改革、学生综合技术培育、实训基地建设体制机制等方面，进行了创新性的研究与实践探索。
（一）基地管理机制
学院成立了林业技术实训基地项目建设领导小组和林业技术实训基地建设项目组，项目工作组制定了切实可行的项目实施方案，并精心组织实施。
通过近两年时刻的建设，设备购买、教学实训、科研、社会服务、师资培训、基地建设等各项工作进展较为顺利，计划在2012年12月完成。
（二）中央及地方实训基地项目资金的落实和利用情形
林业技术实训基地建设项目共投资300万元，其中中央财政支持150万元，地方财政支持75万元，学校自筹75万元。
学院重视实训基地建设资金的有效利用，建设经费由学院财务处统一管理，做到专款专用，并增强审计。
实训基地建设立项都进行认真论证审查。
目前财政支持的225万元已到位，于2011年底已全数用于教学设备的采购，学校自筹资金（75万元）已列入学院2012年财务计划。
项目资金设备情形
项目完成时间
（年月）
项目设备购置金额（万元）
已付
货款
（万元）
设备到位使用（万元）
合计
中央
财政
地方
学校
其他
已
使用
已验
未用
已到
未验
未到
设备
201212
300
150
75
（三）实训基地设备的采购、运行及利用情形
学院高度重视基地设备的采购工作，成立了教学设备采购小组。
教学设备采购小组负责仪器设备购买的招投标工作，纪检委等部门对基地建设资金的利用进行全程跟踪，仪器设备的购买和资金的利用从立项、论证、审核、批准、购买、验收等各环节都有严格管理办法。
基地的仪器设备管理制度齐全，帐、物、卡相符，具有安全性和可操作性。
目前，已通过政府招标采购设备102台套，价值万元，全数验收完毕，并慢慢投入利用，详见下表。
设备采购使用情况表
序号
设备名称
数量
价格
使用情况
备注
1
挖掘机
1台
已使用
2
PDA森林调查仪
15台
3
离子色谱仪
4
超纯水仪
3台
5
智能化农业环境检测仪
1套
6
高速冷冻离心机
7
紫外双光可见分光光度计
8
电导仪
9
推车式电动割草机
4台
10
手推式割草机
11
割灌机
12
油锯
13
髙枝油锯
14
单刀绿篱修剪机
4套
15
双刀绿篱修剪机
2台
16
地钻
17
草坪打孔机
18
电动打孔机
19
电动喷雾打药器
20
手动喷雾打药器
21
喷雾打药器
22
GPS-RTK
23
手持数据采集系统
24
全站仪
8套
25
自动安平水平仪
12套
26
矢量化软件
27
地形地籍成图软件
28
体质健康测试室配套设备
9台
29
数码单镜反光相机
30
摄像机
31
笔记本
32
数字化导游模拟实训室配套设备
102
（四）教改科研工作情形
学校在增强硬件建设的同时，依托实训基地，踊跃开展教改科研工作。
培训青年教师45人，2011年完成了林业类所有专业的综合实训，实训510多人次，完成造林任务300亩，引进省级科研项目两个，成立了示范性树木园100亩，共引进206种山西省常见树种。
二、实训基地项目的具体做法
（一）准肯定位，建设目标明确
1.构建“校场一体，四双模式”
本实训基地属于农林类专业领域，2003年肯定为山西省教改试点专业，该专业是学院的骨干专业。
基地立项前学院充分利用我院办学近60年来进展形成的校场隶属关系，尽力构建了校场“双元组织”、“双重功能”、“双向优势”、“两边共赢”的生产性实训基地模式。
充分发挥学院与实验林场双元组织的踊跃性，充分发挥基地完成企业林业生产任务，又完成学生技术实训任务的双重功能，充分发挥学院智力优势和实验林场的资源优势的双向优势，达到了校场两边共赢的目的，架构起“校场一体”的教育平台。
2.探索“工学结合”人材培育模式
我院林业技术专业从“依托校办产业和科技实体，产学研一体化”的办学思路动身，充分利用实验林场得天独厚的实训基地优势，通过“项目导向、任务驱动”，完成生产任务，在生产中边学习、边实践，融学、教、做于一体，实现了理论与实践的彼此渗透。
通过几年来的探索实践，形成了林业技术专业人材培育模式，制订了林业技术专业人材培育方案、专业标准、课程标准。
3.成立完备的实践教学管理体系
为使实践性教学各环节工作有章可循，落到实处，从实践教学计划到质量监控与评价体系，成立了与实践教学各环节相配套的行之有效的《产学研结合实施意见》、《实训基地管理办法》、《职业技术鉴定管理办法》等16项较完备的实践教学管理制度，规范了实践教学的工作程序，保障了实践教学质量。
第一，完善了实践教学文件。
依如实践教学目标要求，修订了实践教学大纲，教学计划，修订了全数必修课教学大纲（包括理论大纲191门，实践大纲158门），制定了11个专业的专业技术操作考核标准，最大限度适应和知足学生职业技术培育的需要；
第二，成立了相对独立的实践教学体系。
突出了实践教学体系的目的性、系统性、梯进性、实用性和技术性，构建了以专业技术应用能力培育教育为主题，强化职业素质训导和获取“双证”为两翼的“一体两翼”的目标体系；
构建了大体技术、专业技术、综合应用技术“三层递进”，层层表现以能力培育为中心的内容体系；
构建了以学院统一管理与各系分工负责相结合的院系两级管理体系；
构建了环境、师资、设备、经费“四元支撑”的保障体系。
相对独立的实践教学体系具有完整性、规范性、持续性和可操作性。
4.实现实践教学进程的开放性与实践性
建设生产性实训基地的大体原则是：
为产而学，为产而研，为产服务。
通过构建“校场一体”教育平台，在人材培育上，遵循高职教育规律，遵循林业生产规律，及时补捉市场信息，结合场校实际，主动适应林业行业的需求，场校一路开发人材培育方案，一路构建实践教学体系，一路组织教学活动，一路开展科研教改及技术推行项目，一路营造职业素质训导气氛，一路建设生产性实训基地，一路完成高素质技术型林业人材的培育任务，学校派教师到林场实践锻炼，林场派技术骨干指导学生实训，使生产性实训基地的实践性不断完善，开放性不断提升。
5.成立职业技术鉴定考核体系
指导思想是：
遵循高职教育规律，遵循林业生产规律，面向社会、面向行业、从事社会服务。
通过社会服务，完成实习实训，以实训强技术，以能力促就业。
成立了由山西省劳动和社会保障厅批准，经国家劳动和社会保障部备案的以林为主，涵盖16个工种的山西林业职业技术国家职业技术鉴定所，开展职业技术鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培育。
（二）完善制度，增强管理，基地管理规范有创新
为了增强实训基地的教学设备管理，提高设备利用率，进一步健全管理机制，实现资源优化配置与共享，我院于2010年结合绩效考核指标体系，从头完善相关管理制度，完善基地运行制度，推动了管理水平的提升。
在实验林场自然资源不断丰硕和人文资源进一步挖掘的基础上，成立了山西省龙城丛林公园，建设多功能多层次的实践教学基地，可供林学、园林、园艺、丛林生态旅游、环境艺术设计等专业学生进行生产、经营性实训，提高了人材培育的质量。
（三）注重教师队伍质量，改善教师队伍结构
为提高教师的素质，适应“理实一体化”教学的要求，以优秀教学团队建设为目标，多途径培育中青年“双师型”教师。
学院通过“外部引进，内部培育”的途径，进一步改善教师队伍的学历学位和职称结构；
采用“送出去，请进来”的办法增强教师基础理论培训；
通过“下基层，到一线”办法提高教师实践操作技术；
另外，还通过教研、竞赛、讲座等方式“多渠道，全方位”培育教师教研能力和创新能力。
目前，林业技术专业的专业基础课和专业课专任教师共16人，其中高级职称7人，占本专业教师数的%。
具有研究生学历或硕士及以上学位11人，占69%；
“双师”素质教师16人；
“双师”素质教师的比例为100%；
企业兼职教师12人，占全数专兼职教师的43%。
35岁（含）以下青年教师5人，其中四人为硕士研究生，占80%。
林业技术专业教学团队2008年被山西省教育厅评为省级优秀教学团队。
专业带头人李云平教授是省级“双师型”教师、山西省青年科技创新专家、山西省五一劳动奖章取得者。
教师队伍的数量与质量、学历结构、职称结构、年龄结构、学术梯队及教学科研功效等方面的建设均取得了显著成效。
（四）工学结合，推动教学改革
“工学结合”人材培育模式是高职教育办学特征的要求，是与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。
我院把“工学结合”作为人材培育模式改革的重要切入点，把“项目导向、任务驱动”作为教学模式改革的着眼点进行了有效探索与实践。
我院按照技术领域和职业职位的要求，参照相关的职业资格标准，以优化课程体系为目标，以精品课程建设为龙头，依照工作进程系统化，改革课程体系和教学内容，取得了明显成效。
林业技术专业以
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