鄂教版语文四年级下册全册教案 第二学期全套教学设计Word文档格式.docx

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“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。

”（谜底：

人）是啊！

刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。

而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。

（板书课题）

2、指名读课题。

用自豪的语气读“我是的少年！

”

3、师相机板书。

那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗《少年》

二、初读课文。

1、自读课文，读通顺、读流利。

2、指名读文，正音。

3、默读课文，边读边想：

“在这首诗中，作者说少年像什么？

三、感悟课文。

1、指名说，师相机板书。

原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是——引读。

2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？

请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。

3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。

4、多种形式朗读感悟诗中的情感。

四、写字指导：

1、注意“鹰、刃”的写法

2、四人小组进行词语积累练习。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

3、阅读有关少年的书籍。

第二课时

一、回顾谈话。

师：

上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！

齐读课文。

二、继续感悟课文，试背。

1、是啊！

我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。

（男生读、女生读、齐读）

2、激发情感，师再次引读。

3、试背全诗。

4、多种形式背诵全诗。

三、总结、扩展。

1、出示句式：

少年——

像，

。

这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？

2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。

3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。

板书设计：

太阳朝气蓬勃

源泉积极向上

小树乐观开朗

1、少年小鹰充满希望

乳虎勇于拼搏

刀刃自信创新

英秀………

作业设计：

1、按课文内容填空：

我们——

像，。

2、你觉得少年还像什么？

试着写几句。

教学反思:

2、小松树

1、学会本课6个生字，认识双横线中的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

。

在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。

感受小松树积极向上、不断进取生活态度。

能把握住小松树积极向上的情感基调.

一、导入:

播放歌曲《小松树》，“小松树，快长大，快快长大”，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文〈小松树〉，看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。

二、检查生字，初步感知课文：

1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。

3、学生自由读课文，画出疑难词语。

4、小组合作互助释疑。

（可查词典、联系上下文、生活实际理解）

5、体交流反馈。

6、名朗读课文，标出自然段序号。

7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树

三、深入学习课文：

学习第一段（第一二自然段）：

1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。

文章是怎样描写这棵小小的松树呢？

出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。

”指导朗读，指名读，齐读。

试着用“那么……那么……，就连……”说一句话。

2、理解“寻思”，指导朗读，读出好奇的语气。

3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。

一、导回顾课文。

1、指名读课文，说说课文主要写什么？

2、一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。

小松树看到了什么呢？

二、学习新课：

学习第二段（三—六自然段）

1、默读，找出这段中的过渡句。

2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？

请划出有关词句。

3、指名读出有关句子。

4、齐读五六自然段，用“虽然……但……”说一句话。

5、引导比较“长高！

”与“长得更高更高！

”在表达意思上的不同。

说说自己的感受，再读一读第六自然段。

小组合作学习第三段（七—十自然段）

学习方法：

1、读课文，勾画重点词句。

2、组内比赛有感情朗读，互读互评。

3、思考讨论：

第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换？

说出你的理由。

全班反馈。

学习第四段（第十一自然段）

1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。

想象一下，这时小松树望见了什么？

2、“只有长得更高，才能望得更远。

”这句话在文章最后起了点明中心的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。

三、总结。

有感情地朗读全文。

（龙骨草）后面有什么呢？

长高了许多

（树）后面又有些什么呢？

长得更快了

（森林）后面还有什么呢？

不停地往上长

只有长得更高，才能望得更远。

1、用关联词“只有……才……”造句。

2、小松树还会看到什么呢？

续写《小松树2》

3、小溪流的歌

1、学会课后方格中的12个生字，会认双横线中的10个生字。

理解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍”“牢骚”“充沛”“汇合”“汇集”等词语，并会准确运用。

练习用普通话有感情地朗读课文。

复述课文。

学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。

有感情地朗读课文。

了解课文第2段的写作特点。

朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

第2自然段中的几个拟人化的句子。

能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

课文录音、小黑板

一、谈话引入。

同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？

（播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？

（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！

那么，它在唱一首什么歌呢？

让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。

二、揭题，布置预习。

1、自由读课文，划出生字词，读准字音。

2、想想这篇童话讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

三、阅读课文1—9自然段。

1、自读课文1—3自然段。

2、指名朗读第2自然段，其余思考：

　　你认为这是一条怎样的小溪流？

从哪些地方可看出？

（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。

）

3、自读第3自然段。

指名读，问：

这是什么段式？

小溪流是怎样玩耍的？

（划出有关动词。

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。

）齐读第3自然段。

4、指名读第4自然段。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？

（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？

（坚定）齐读第4自然段。

5、指名读5—10自然段。

读后讨论。

小溪流和枯树桩是怎样对话的？

　　指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？

（响亮有力，意志坚强）

　　枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？

结果又如何呢？

从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？

　　指导读对话。

6、齐读第10自然段。

思考：

小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？

（汇成小河）指导读这一自然段。

一、复习。

1、指名读第1-10自然段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文11-19自然段。

1、默读第11段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？

（坚定）

2、指名读12—18自然段。

（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？

（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？

（4）指导读对话。

3、齐读第19自然段。

（1）思考：

（汇成大江，冲向海洋）

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读11-19自然段。

三、总结全文。

问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？

（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。

只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。

的原野的泥沙的枯枝

2、读了《小溪流的歌》你想说些什么？

写下来。

古诗诵读

游园不值

引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重、难点：

激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

一课时

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：

二、检查预习请问读熟的同学有多少？

这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：

读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：

引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：

引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？

（重点指导：

情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，