人教版二年级上册七八单元教案.docx
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人教版二年级上册七八单元教案
二年级语文上册第七单元,第八单元教案(共29页)
18古诗两首
夜宿山寺
教学目标:
1.学习4个生字,3个认读字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思。
教学重点:
1.学习8个生字。
2.正确、流利的读诗,感悟诗的意思。
教学难点:
1.规范、端正、整洁地写字。
2.了解诗的内容。
教学过程:
一、背诵古诗,导入新课
1.同学们,一年级的时候我们学了一首《静夜思》,你们还会背么?
这首诗的作者是谁呢?
出示李白的图片。
介绍:
人们称他为诗仙,李白一生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句,他的诗有的十分夸张,充满想象力,有的充满豪情,今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。
2.初读课文,指导书写生字。
(1)自己读古诗,借助拼音读正确。
(2)出示词语,检查读音。
(3)再读古诗,教师范读。
夜宿//山寺
危楼//高百尺,手可//摘星辰。
不敢//高声语,恐惊//天上人。
下面我们来学学这首古诗里的生字。
(4)指导生字书写“诗”、“寺”(“寺”,由两个熟字“土”和“寸”组成。
“土”要扁一些,“竖”写在竖中线上,两个“横”,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜,第2个“横”贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。
“寸”的“竖钩”在竖中线。
)描红,临写一个字。
下面我们看看这两个字有什么共同点?
“尺、辰”两个生字,字形相似,学生比较他们的共同点:
都有舒展的捺和撇。
描红,独立写一个
(5)那么把生字放到古诗中你还认不认得?
二、揭示课题,读通古诗
1.指名读古诗。
(1——2人)
2.那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思吗?
”(晚上、住)
3.现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧!
三、理解字词、句
1.自己读古诗,提问:
朗读这首诗,你对这座山寺最大的感受是什么呢?
生:
山寺的高大。
(板书:
高)请你小声读读古诗,你从哪句话看出山寺高?
。
(1)生:
从“高”“百尺”能看出来高?
师:
那你知道“危楼”是什么意思吗?
在古代危就是高的意思。
所以这句话的意思是什么?
(2)想像一下,李白所在的山寺高高的,可能都想不到的高,那你读出这样的感觉和语气。
(3)你要是上了这么高的楼,会是什么感受?
——那你再读读还可以这样读:
危楼//高/百尺
(4)李白想到了什么?
手可摘星辰问:
你知道星辰是什么意思吗?
(学生回答)星辰就是星星的总称。
师:
咱们也来摘摘。
伸出手来,使劲摘,有没有?
没有。
但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这山寺真是高呀。
同学们,现在,站在这么高的山寺上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。
谁来读一读?
还可以这样读:
手可//摘/星辰(5)大家读的很好,继续加油。
(6)望着天上的星星,李白又想到了什么?
不敢高声语你知道“语”是什么意思吗?
这句话什么意思你知道吗?
(不敢大声说话)为什么不敢大声说话?
恐惊天上人那“恐”是什么意思?
(害怕)这句话的意思是?
(害怕惊动天上的人)“天上人”你们知道是什么意思吗?
(神仙)我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这山高不高呀?
真是好极了。
想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把他们吵醒呢?
(小声读)(7)同学们,天上真的有神仙吗?
(没有)可以摘星星吗?
这是诗人的大胆想象。
他为什么会这样想呢?
学生回答:
因为这座楼太高了,太高了。
多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀2.再读这两句,想想还可以怎样读?
不敢//高声/语,
恐惊//天/上/人。
3.再读古诗,有感情的朗读。
(自己读,找人读)
四、背诵古诗
(1)填诗背诵夜宿山寺()()高百尺,手可()()()。
()()高声语,()()天上人。
(2)指名背诵
《敕勒歌》
一、作者、作品简介敕勒歌的作者斛律金,生于公元488年,他创作的作品,为后来的文学研究者所重视,元明以来编辑的古诗选中大都有收录。
北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此,盖率道事实而已。
”说明它源于生活,朴实自然。
金代诗人元好问曾赞美它:
“慷慨歌谣绝不传,穹庐一曲本天然。
中州万古英雄气,也到阴山敕勒川。
”二、预习自测1.生字
敕勒chìlè穹qiónɡ庐见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ2.一词多义
敕勒川(平川、平原)3.词语敕勒川:
敕勒族居住的平川。
敕勒是古代一个游牧民族,北齐时居住在朔州(今山西省北部)一带,活动在今甘肃、内蒙一带。
阴山:
就是大青山,在内蒙古自治区中部,东西走向。
穹庐:
游牧人住的圆顶毡帐,形状像蒙古包。
苍苍:
青色。
茫茫:
辽阔,深远。
见:
同“现”,呈现。
三、探究
(一)质疑探究课文讲解
1.文章主旨
这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质,寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。
敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔,把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中,宛如一幅草原放牧的美丽画卷,可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔,音调雄壮,语言明白如话,艺术概括力极强。
宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间,语奇如此,盖率意道事实耳”(《山谷题跋》卷七)。
2.重点语句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”解析:
这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“风吹草低见牛羊”,一阵风儿吹弯了牧草,显露出成群的牛羊,多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。
全诗寥寥二十余字,就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
这是画龙点睛的一笔,我们看到在苍的草原。
时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。
画面开阔无比,而又充满动感,弥漫着活力。
诗没有写人,但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。
他们是大地的主人,是自然的征服者。
只有他们,才能给苍茫大地带来蓬勃生机,带来美的意蕴。
在诗中,我们不但感受了大自然的壮阔,而更重要的,是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。
那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。
3.文章思路
开头两句“敕勒川,阴山下”,交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬庐,笼盖四野”,敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻,说天空如毡制的圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象。
这种景象只在大草原或大海上才能见到。
最后三句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“风吹草低见牛羊”,一阵风儿吹弯了牧草,显露出成群的牛羊,多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。
全诗寥寥二十余字,就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
4.写作特点
动静结合体现草原的美。
诗的前六句写平川,写大山,写天空,写四野,意境极其阔大恢宏。
但是,诗人的描写全从宏观着眼,作总体的静态的勾画,没有什么具体描绘,使人不免有些空洞沉闷的感觉。
但当读到末句――“风吹草低见牛羊”,境界便顿然改观。
草原是牧民的家乡,牛羊的世界,但由于牧草过于丰茂,牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。
只有当一阵清风吹过,草浪动荡起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊闪现出来。
那黄的牛,白的羊,东一群,西一群,忽隐忽现,到处都是。
于是,由静态转为动态,由表苍一色变为多彩多姿,整个草原充满勃勃生机,连那穹庐似的天空也为之生色。
因此,人们把这最后一句称为点睛之笔,的主动者――“风”字,备加欣赏。
四、当堂训练
1.生字
敕勒chìlè穹qiónɡ庐见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ2.一词多义敕勒川(平川、平原)
5.课后作业
6、教学反思
19雾在哪里
教学目标:
1.认识课文10个二会字;正确书写5个四会字;积累9个词语。
2.能正确朗读课文,尝试读出雾说话时淘气,天真的语气。
3.通过学习课文,对“雾”这一自然现象有所了解。
教学重点及难点:
1.根据句式说话2.仿照课文,展开想象练习说话
3.“无论„还是„,都”的句型
4.理解“甚至„甚至”教学过程
第一课时
一、复习旧知,引入课文(通过猜谜导入新课)1.猜谜:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(打一自然现象)2.根据学生回答,出示课题:
雾二、介绍关于雾的小知识——了解雾的产生(有超链接视频关于雾的形成)三、全班朗读课文,边读边思考问题:
雾是一种自然现象,有雾的天气会怎么样?
四、读词语、通过例句理解词义。
五、多音字辨析。
第一课时
1、全班朗读课文,边读边思考问题
雾把什么藏起来了?
二、按小节分析课文1.课件出示第一小节:
指出淘气的近义词(顽皮、调皮)提问:
第一小节作者使用了什么修辞手法?
为什么说雾是淘气的孩子?
2.课件出示第二小节:
找一找动词。
用直线划出雾说的话。
淘气的雾把_______藏了起来,于是,________________。
句型练习:
无论…还是…,都…
3.课件出示第三小节:
解释“连同”用直线划出雾说的话。
来,于是,________________。
4.课件出示第四小节:
用直线划出雾说的话。
淘气的雾又把_______藏了起来,于是,________________。
“为什么要用两个甚至”;理解“甚至„甚至”;出示“甚至„甚至”例句5.朗读第5-6小节:
雾真是太淘气了,它居然把那么多的东西都藏了起来。
假如它把自己藏起来又会怎样呢?
3、布置作业
4、板书设计
5、教学反思
20雪孩子
第一课时
教学目标:
1.认识10个生字,认识1个偏旁"子"
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
教学重点:
认识10个生字,知道雪会变成云。
教学难点:
通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话使学生理解雪与云之间的变化关系。
教学过程:
1、导入
1.谜语激趣导入:
小小白花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.
2.看图说话,初步感知课文
3.出示前4幅图片,要求:
仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?
指名说说。
4.小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?
学生自由想象、带着问题,边看图边听老师讲故事。
5.你能给这个故事加个题目吗?
再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6.板书
二、自读课文,把课文读正确看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字三、检查自读情况,读后正音1.注意读准生字词尤其是:
让、往、烧、知2.会读:
"累、息、柴、救、却"以及多音字"着(zhao)"四、读读议议
1.雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
(1)指名读读文中的句子
(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)(3)说说小白兔望着白云会说些什么。
2.雪孩子是怎样飞到天上的?
(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。
适当扩展:
衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果。
)3.读读课文想一想:
雪孩子还会回来吗?
什么时候才能回来?
(继续看课件:
云变成雨和云变成雪的过程。
)五、朗读指导:
1.你喜欢雪孩子吗?
你想对雪孩子说什么?
2.把你的这种感情用朗读表现出来六、续编故事
想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。
第二课时
一、复习导入。
认读生字、词语
二、学习课文,理解内容
1.议论:
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
先小组讨论,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)雪孩子是怎样飞到天上的?
还会回来吗?
(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)
2.