北师大版四年级数学上册全册教学反思Word文档下载推荐.docx

北师大版四年级数学上册全册教学反思Word文档下载推荐.docx

《北师大版四年级数学上册全册教学反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级数学上册全册教学反思Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第二节认识更大的数

为了更好地体现以生活为主线的新课程理念,为了使教学活动更加贴近学生的生活实际,我在教学活动一开始,便设计了情境导入,出示了一组生活中比较大的数的相关资料。

课上让学生谈谈看到这些资料的感受,激起了学生学习大数的欲望。

在新授环节中,我加强学生对大数的意义的理解。

学生的生活经验和出示的资料,让学生对大数有了一定的感性认识:

十万有多大,一百万有多大;

借助计数器掌握大数的意义,了解数的组成,加深对大数的概念的理解;

对于数位顺序表数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识,让学生自己去发现、去体会,从而理解这些知识。

这时,“数”不再枯燥、机械,而是更贴近学生的日常生活。

第三节人口普查

学生在口头读数时出现的问题少,但把读的数用文字的形式表示出来时,就错误百出,漏写亿级或万级的单位,大小写混淆等,由读法换成写法时,数位不够,把本来的八位数写成七位数,特别是位数多的数字,学生掌握得不好。

针对出现的问题,我在教学的过程中强调了相应的解决方法:

读数时,首先画竖虚线分级,从高级读起,把读的数用文字表示出来的时候,写完后一定要回过头来看看,是否大小写混淆,是否把零写错,是否漏写每个级的单位,且写完后要把所写的数当作一个新数,重新读一读,看看是否存在问题;

对于由读法变成写法时,首先也要画竖虚线分级,写完后,也要把写的数当成一个新数读一读,一读问题自然就显露出来。

由于不断的强化,学生在后来的练习过程中,出现的问题比较少。

我想,有的知识需要学生理解掌握,有的知识,像概念性的知识,比如本节课多位数的读写法这部分,就应该不断强化,让学生记住做题时应该注意的问题。

第四节国土面积

课始我通过情境导入出示我国地图,问我国的国土面积是多少,这样引起学生学习兴趣。

在讲多位数比较大小时,我让学生在自己已有的知识的基础上自己探索感悟大数比较大小的方法。

这样既复习了旧知识,又深刻理解了新知识。

在结合实际背景体会数据改写单位必要性的教学中,我不是生硬地直接告诉学生,而是通过我们在收集数据的时候发现,我国西部地区耕地面积是47080000（4708万）公顷。

仔细观察这两个数有什么不同,再读一读。

那么这两个数有什么不同呢?

47080000比4708万少了什么又多了什么?

引导学生去感受,去体会,去思考,再提议他们去比较、分析数据的特点,最后由学生自己感悟出数据改写时单位的必要性。

第五节近似数

近似数在日常生活中有着重要的作用,它与精确数不同,它仅表示某一对象的定范围。

本课的学习是为了让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,掌握求近似数的方法,即四舍五入法;

能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识,发展学生的数感。

上课时提供富有科学知识的数据,让学生根据自己的生活经验,说说18000大约是多少万,并谈谈理由。

从学生用“接近”一词来表述理由可以看出:

学生不仅体验到了这些数的近似数,而且明白了为什么。

在此基础上引入“近似数”和“≈”,顺理成章,学生非常容易接受。

第六节从结绳计数说起

本节课的教学过程能充分利用教材提供的教学资源引导学生从直观到抽象,从具体到概括探索有关十进制计数法的有关知识,并注意利用学生已有知识让学生类推、试做,既体现了知识的形成过程,又体现了自主探索的学习方式。

首先,让学生了解在日常生活中,人们常常使用到数字,几乎每天都要和数字打交道,并使学生认识到计数是怎样产生的。

其次,在学习十进制计数法时,让学生进一步理解,随着社会的发展,人类对数的认识逐步增加,数认得也越来越大,这样就产生了进位制。

学习认识十进制计数法后,可以用提问来引导学生:

①我们已经学习了哪些计数单位?

②今天我们又知道了哪些新的计数单位?

③想一想,每相邻的两个计数单位之间的关系是什么?

因此学生在已有的知识中懂得:

10个一是十,10个十是一百,10个百是一千,10个千是一万,10个万是十万,…,从而类推出:

10个千万是一亿,10个亿是十亿,10个十亿是一百亿,10个百亿是一千亿因此教师让学生概括出:

每相邻的两个计数单位之间的进率都是十,这种计数方法叫作十进制计数法。

第二单元线与角

第一节线的认识

根据学生的思维特点,课堂的问题设计要由易到难,由简到繁,层层递进,并具有开发性。

教学中,教师设计的“学生练习”中有动手操作的,有形象感观的,有空间想象的。

以往教师一般从直线入手进行教学,我打破常规教学方式,而从线段入手教学,使问题的产生很贴切自然。

学生通过独立思考与小组合作,借助认认、画一画、量一量、数一数的教学活动,使自己的思维得到了有效的发展。

本节课关注了学生的学习过程,营造了一个生动活泼、主动发展的学习氛围,体现了探索空间的开放性。

第二节相较于垂直

这节课是通过学生的操作活动,探索有关垂直的知识,让学生在实践的过程中感受学习的乐趣,使学生在自己认知的基础上进行学习。

通过“画一画、悟一悟、找一找、数一数、折一折、玩一玩”的过程,力图在教学过程中教给学生学习思考数学的方法,让学生自己去合作、去自学、去判断、去分析、去表达,促使他们在学习中亲身体验、理解与构建垂直的概念。

本课时的教学重点是认清互相垂直的特征。

画垂线环节,利用三角板画互相垂直的线对学生来说并不困难,但过直线外点、直线上一点画已知直线的垂线,发现学生不容易掌握,需要进行方法的再指导。

第三节平移与平行

以感性认识为基础,逐步提升对于平行的理性认识。

以体器械中的双杠图开始,唤起学生对生活中常见问题的感性认识,提醒他们对它进行数学思考,紧接着让学生想象双杠上面的两根杠子是否会相交,它们之间的距离是否相等。

这样,从实景中抽象出教学中的平行线,让学生理性地认识了平行线以及平行线的特点。

接着寻找平移与平行之间的联系,进一步认识平行的特征;

在演示平移铅笔的运动中,学生感知了平移能产生平行,学会了找平行线的方法,为画平行线做了充分的准备,使得以往教学的难点—画平行线变得容易了。

第四节旋转与角

《旋转与角》是在学生已经认识了锐角、直角、钝角,感知了图形的旋转的基础上进行教学的。

本节课的教学目的是:

通过教学操作活动,认识平角和周角;

能说出生活中的平角和周角,通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系;

培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力,教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引出平角和周角。

第五节角的度量

（一）

鼓励学生独立思考,引导学生自主探究、合作交流,让学生做学习的主人。

在合作学习中,我自始至终都是配角,起引导的作用,学生才是主角,是学习的主体。

通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互交流、启发、评价,得出正确的结论,完成知识网络的构建。

我时刻注意尊重学生,多巡视,和学生一起操作,一起讨论。

鼓励学生大胆地阐述自己的观点,努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

在练习中升华,挖掘数学的应用价值,学以致用是现代素质教育的追求,也是成功学习的内在规律。

第六节角的度量

（二）

“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上,学习用量角器度量角的大小。

因为这部分内容教学概念多,知识盲点多,几乎没有旧知识作铺垫,操作程序复杂:

顶点和中心重合,零刻度线和角的一边重合,看另一边在量角器上的刻度还要分清内外圈刻度。

所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。

学生学习这个知识常见的问题有两个:

一是量角器的摆放,二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。

所以在这节课的教学中,我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围,在这种氛围中,促使学生积极主动地发展,使自己真正成为学习的主人。

第三单元乘法

第一节卫星运行时间

本课通过“我国发射的第一颗人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据,让学生学会对较大的数进行估计,并在具体的情境中探索并掌握三位数乘两位数的计算方法。

这节课可以说是单纯的计算课,枯燥无味少不了,而且书中出示的主题情境图离我们的生活很远,学生对于卫星的了解也是少之甚少,但是在课前我了解到生对卫星都非常感兴趣,所以备课时我找了一些关于人造地球卫星的图片和资料把学生一步步带进情境中,在合适的机会出示卫星运行时间的信息,从而导入新课。

第二节有多少名观众

本节课在出示情境图后,我就直接切入主题:

“请估计出体育场能容纳多少名众,你有什么办法?

”本环节旨在鼓励学生说出自己的想法,然而学生却对于如何估算表示出困惑。

因此我结合教材中淘气和笑笑的讨论,帮助学生从多个角度发现估算的策略。

从估计整个体育场缩小到先估计一个看台的人数,在估计看的观众人数中,学生的数学思维开始逐步启动,纷纷提出多种方法,例如,可以为3部分,或每排取整十数再乘排数等等。

在学生的交流过程中,学生慢慢感到估算的基本方法:

可以分为若干个大致相等的几份,用每份数乘份数就能估算出整体的数量,这也就是“以小估大”。

紧接着估计出一个看台的人数后,引导生再估算出整个体育场的人数,并让学生说一说估算的过程。

学生各自表达出自己的估算方法,体现出估算的多样化,同时也让学生体验到乘法的应用价值。

通过本节课的实际教学,也让我认识到了,本班学生的估算意识还比较薄弱,可能是由于之前的计算都是精算,导致学生在估算的意识上较为缺乏。

因此,在今后的数学计算教学中,还得适当地引导学生多进行估算,增强学生的估算意识。

第三节神奇的计算工具

本节课注重培养学生的动手、观察、猜想、归纳能力和探索能力,让学生体和感受知识发生、形成和发展的过程,关注学生思维品质的培养,体现以学生为体的新课程理念。

第四节有趣的算式

本课《有趣的算式》要求学生能够探索、发现出一些算式的规律,能应用规律解题,能够体会探索数学规律的方法。

因此在教学中,我采用引导启发式的教学方法,通过学生熟悉的哈利·

波特故事为背景来创设情境,激发学生学习数学的兴趣,引导学生主动参与数学规律的探索活动,以动手操作、独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题。

第五节整理与复习

1.本学期学习内容过半之后,学生对所学知识有了一定的认识,引导学生在课堂上进行回忆,有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络。

2.注意检查学生对所学知识的含义是否都清楚,有效督促学生进行阶段性复习巩固。

第四单元运算律

第一节买文具

思维总是从问题开始的,有问题,学生才会主动学习。

学生在不断解决问题发现问题中学习,知识得到了巩固,能力得到了训练,情感得到了体验,各方面都取得了全面和谐的发展。

本节课从学生到教师、从教师到学生,反馈及时,评价时。

这样既提高了课堂效率,又把充裕的课外时间留给了学生。

第二节加法交换律和乘法交换律

在教学加法交换律和乘法交换律时,导入环节利用提问的形式导入,得出已知条件和问题;

自学感悟环节,让学生先独立完成,集体交流时发现算式结果相同,用等