鲁教版五四制四年级语文下册备课Word下载.doc

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2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书、班级图书馆、上网看书等),至少每人走访两人以上。

(二)导入新课:

1、一位学生演讲《我爱读书》;

2、三位学生点评;

3、教师导语引入新课。

(板书:

作者、课题)

是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。

书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?

我们今天来体验林海音的窃读经历。

(三)感知新课

1、速读课文,思考:

(1)“窃”的含义;

(2)“读”的心理;

(3)“记”的内容;

怎么记的?

(1)偷偷的;

(2)惧怕;

(3)“我”窃读时候的各种经历;

采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的文章。

运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

2、小组交流。

(四)自主体验、品析课文

1、自读课文,圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解;

2、我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后一句话。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养。

——读书长大。

同时,也源于被人关爱,被店员在默默的关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类。

——在爱里长大。

(五)总结拓展

1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);

2、拓展

(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;

(2)指出:

我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。

(六)布置作业

这篇文章对你触动最大的是什么?

请联系自己的实际,写一篇100—200字的文章。

2、小苗与大树的对话

学习目标

1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

课时安排

教学过程

(一)谈话引入,初读课文。

1.同学们,你知道哪些著名作家吗?

(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?

有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。

我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。

让我们去看看他们都谈了些什么。

2.板书课题。

3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。

4.检查自读情况。

(二)精读课文,把握主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?

(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。

苗苗:

热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老:

平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

(三)达成共识,感受阅读乐趣。

1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。

可以提出与文中人物不同的见解。

2.全班交流,重点交流“闲书”问题:

(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。

老师也特别喜欢阅读。

我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。

你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

(3)教师小结:

看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。

”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;

季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展:

(任选一、两项)

1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3.调查一下本班同学的阅读书目;

采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。

4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

3.走遍天下书为侣  

教学目标:

  1、认识4个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  教学重点:

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  教学难点:

  理解作者反复读一本书的原因和方法

  课前准备:

  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

  2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?

为什么?

  二、释题明意,质疑问难。

  1、齐读课题,“侣”是什么意思?

(伴侣、同伴)课题是什么意思?

  2、质疑课题。

(为什么要选择书为自己的同伴?

  三、初读课文,识字读句。

  1、初读课文。

  师:

下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

  2、认字读词。

  ①教师呈现词语,学生自由拼读;

去掉拼音,指名领读;

读对了大家跟读。

  ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

  ③指导写字。

你们认为这些生字中哪两个字最难写?

谁来教老师写。

(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

  ④读通课文。

大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

  四、整体感知,自读自悟。

  1、整体感知。

  用自己的话,说说课文写了什么?

  2、自读自悟。

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?

接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

  (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。

作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。

说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

”)

  (板书:

常读常新)

  3、感悟方法,拓展小练笔。

  ①感悟方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?

(生读第7自然段。

你认为作者读书有方法吗?

(体会:

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

思考、品味、小结……)

你认为作者读书有一定顺序吗?

(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

  (这一过程,简单理解,重点读中感悟。

  ②关注练笔。

读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?

请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

  ③展示练笔。

选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

  ④小结。

通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

4、我的“长生果”

学习目标

   认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.

   朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

   学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.

谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?

长生果)吃了长生果会怎么样?

板书课题,并指名读课题.

2.读了课题以后,你想知道什么?

这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音:

心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.

 3.默读思考:

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?

(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a.作者是怎样读这些书的?

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?

(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.

b.作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.

3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子,并谈谈理解.

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

(书像长生果一样,对我有好处.)

 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.)

积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

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