阅读指导课《昆虫记》教学设计Word格式文档下载.doc
《阅读指导课《昆虫记》教学设计Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《阅读指导课《昆虫记》教学设计Word格式文档下载.doc(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
法布尔(Jean-HenriCasimirFabre)(1823年-1915年),法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马,文学界的维吉尔”。
从小就被可爱的昆虫所吸引,法布尔一生坚持自学,先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位,精通拉丁语和希腊语,喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。
他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才。
拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多:
作为博物学家,他留下了许多动植物学术论著,其中包括《茜草:
专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等;
作为教师,他曾编写过多册化学物理课本;
作为诗人,他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌,被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。
此外,他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语;
闲暇之余,他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。
然而,法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。
这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华,同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
【学生情况分析】
四年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是在学完《蟋蟀的住宅》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。
所以,我推荐这本书给孩子阅读,
这堂课中我引导学生通过画概念图这种简单易行的读书方法,让学生对《昆虫记》整本书进行纵向和横向的知识梳理,形成一个概念圈,激发阅读兴趣,唤起学生的阅读期待;
同时我与学生共享阅读感受,共同阅读,把阅读延伸到课下。
【教学目标分析】
1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法,初步感知整本书的内容。
2.初步感知概念图,学画概念图。
3.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣,从而产生阅读期待。
【教学重难点】
引导学生初步感知概念图,学画概念图;
激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣,从而产生阅读期待。
【教学策略描述】
教给学生读整本书的读书方法:
1.看封面;
2.看作者;
3.看内容简介;
4.看目录;
5.看插图;
6.上网查阅资料;
7.画概念图。
从而引导学生喜欢阅读,爱上阅读,会阅读,使学生个性得到发展,精神世界得到丰富,产生阅读期待。
【教学流程】
(课前配乐出示昆虫的图片,为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。
)
一、整体感知,初步了解作者及作品。
1.同学们,今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。
(出示幻灯片)当你拿到这本书的时候,首先关注的是什么?
(生自由回答)
2.老师在拿到这本书的时候,首先关注的是作者,因为正是作者的辛勤笔耕,才带给我们不尽的享受。
谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔?
你读过他写的文章吗?
(出示幻灯片)看来原来我们早就享受了法布尔的作品。
法布尔小时候可有意思了,他常常捉很多的昆虫,装在衣袋里,每天衣袋都是鼓鼓的。
其实在这本书中也介绍了作者,谁发现了?
来介绍给大家听一听。
(出示作者简介)
一般情况下,一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品,有时还介绍同一系列的书籍。
3.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了,现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》。
二、整体感知,了解主要内容。
比一比,看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多。
生交流汇报。
(相机指导浏览整本书的方法,简介目录的作用等;
相机出示概念图)
三、读《蝉》,了解更多的读书方法,学画概念图。
1.在《蟋蟀的住宅》里我们认识了蟋蟀这位演奏家,今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家——蝉。
【出示图片】快速翻看这部分,猜一猜老师对蝉最感兴趣的是什么?
老师最感兴趣的是“金蝉脱壳”这部分,现在请同学们打开书,浏览并快速找到“金蝉脱壳”这部分文字,用括号括起来,好好读一读。
(引导学生通过目录、借助插图、用括号圈画等方法快速找到所需内容)
老师对这部分文字和插图都非常感兴趣,于是又上网搜到一组图片,请同学们一起欣赏。
(播放配有书中文字的图片)
2.老师给大家三分钟的时间,自由读一读第三章勤劳的歌唱家。
(提示可以采用跳读的方法,对于已经了解的内容可以跳过不读,如:
“金蝉脱壳”的内容等。
我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。
读后同桌交流,并把了解到的内容丰富到蝉的概念图中去。
(师巡视指导)
四、由点到面,勾画全书的概念图。
再次浏览整本书,选择最感兴趣的部分读一读,然后根据自己的理解继续丰富概念图。
运用这种读书的方式可以把书读薄。
引导学生还可以采用横向比较阅读,采用跳读的方式,找出每种昆虫的巢穴特点、习性、繁殖特点等等。
(出示概念图)
五、将阅读兴趣延伸到课外
其实,老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。
【出示图片】松毛虫是“人人为我,我为人人”的典范,很值得我们学习;
美丽的孔雀蛾寿命只有两三天;
樵叶蜂是个天生裁剪师,为它的幼虫做成小巢,而它自己却是个借宿者,常常借宿在蚯蚓的地道里;
那小小的萤火虫竟然是个食肉动物,最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛,真不可思议;
捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉,真让人大吃一惊;
绿头蝇是新陈代谢的工作者;
蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢;
天凉后,黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去……这些可爱的小动物正等着我们去认识它,了解它呢。
请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》,相信你一定会为它着迷。
【教学反思】
这堂《昆虫记》的阅读指导课,完全是在学生没有阅读这本书的情况下上的。
所以,把重点放在引导学生运用浏览、跳读等读书方法,初步感知整本书的内容。
让学生通过运用看作者,看简介,看目录,学画概念图等阅读方法,了解如何读一本书。
从而.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣,从而产生阅读期待。
对于我这节课,我谈几点浅显的看法:
第一,看序言,是对于整本书有一个直观的印象。
第二、对主要内容、作者的语言风格有初步印象,是对整本书有个初步的整体的感知。
第三、看目录,可以起到提纲挈领的作用。
第四、运用浏览、跳读等读书方法,是让学生会速读。
对于书中一些能引起共鸣或者能给予启发的文字,可反复阅读,或者在旁边做批注。
(这点由于时间关系,我还做得不够。
)对书中的插图,认真观察,辅助阅读。
当然,还可以运用网络,查阅资料,辅助阅读。
第五、画概念图这种读书方法,既可以把书中内容纵向梳理,也可以横向比较,形成一个知识网,是一种简便易行,可操作性强的读整本书的方法。
这堂课是在学生没有阅读基础的情况下上的,所以,老师牵引的痕迹略重一些。
放手让学生合作画概念图的时间略短了一些。