部编版一年级语文下册第八单元教学设计Word文档格式.doc
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一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？
（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！
（板书题目：
棉花姑娘）
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？
它们有什么共同特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
）
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？
让我们到课文里去找找答案吧。
3.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
（遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……）
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
（1）第1自然段：
本段有几句话？
大家能读好吗？
第二句：
认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读）
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
（1）“请你帮我捉害虫吧！
”
（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”（指名读）
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
（1）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
（2）学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.请同学们描一个，写一个。
5.展示学生作品，及时评价鼓励。
交流：
你知道了什么？
随机出示词卡：
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
（1）学生认读。
（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
指名按照自然段读课文。
词语：
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
达标检测
师范写、强调“病”的笔顺。
课后作业
书写生字、词语。
板书设计
19.棉花姑娘
病医别干奇七星
19.棉花姑娘
第二课时
1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。
2.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
3.喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
2.喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
2.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看，（出示笑脸棉花图片。
）棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。
（出示生病的棉花图片。
）这时的棉花姑娘怎么了？
棉花姑娘变成这样是谁弄的？
（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个。
三、以读为本，理解感悟
（一）问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：
多可怜的棉花姑娘啊！
她最企盼的是什么？
最希望的是什么？
最渴望的是什么？
对，她多么盼望有医生来给她治病啊！
她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
（二）图文结合，角色朗读。
请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？
（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
四、课堂总结，。
小结：
其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！
（出示带有棉花图案的生字卡片。
）她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。
（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
）
真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
（出示课文第1自然段。
）我们一起来读一读吧。
（学生读课文）
教师情景导读。
导读：
棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：
终于有医生来给我治病了，我有希望了。
她非常有礼貌地对燕子医生说……
燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘很难过：
好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？
哦，那边，啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？
我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。
突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……
指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
完成课后相关习题。
教学反思
20.咕咚
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字。
2.会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
3.朗读课文，逐步达到感情朗读的水平。
1.会认12个二会字。
2.会写7个生字。
一、创设情境，故事导入
1.导入：
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（出示：
一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？
（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？
2.出示小兔子的话：
小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：
小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？
我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？
（板书课题，齐读课题。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，（课件出示：
咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。
要求：
认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如：
（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得准确。
4.学生以小组为单位，开火车认读生字。
三、初读课文，了解内容
1.出示要求：
把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；
知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
（2）请回答问题：
“咕咚”是什么？
故事中讲了几种小动物，分别是什么？
（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
5.小结：
各个组的同学们真的很棒。
看，我们的“课文堡垒”被攻破了。
我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！
那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？
其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？
故事的结果怎样呢？
你们想知道这些问题的答案吗？
下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。
学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
（1）翘舌音：
熟shú
。
（2）后鼻音：
咚dōnɡ、命mì
nɡ、象xià
nɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：
野yě。
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
生字描红。
书写生字。
20.咕咚
兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛
20.咕咚
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