垓下之战原文及翻译Word文档格式.docx

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15、令诸君知天之亡我使动，使......灭亡

16、纵江东父兄怜而王我使动，使......为王

学习目标：

1、进一步积累实词、虚词等文言知识。

2、鉴赏精彩的场面、细节描写。

3、把握项羽的性格特点，从中获得有益的人生启示。

整体感知

在霸王别姬、东城快战和乌江自刎三个场景中，勾画出你认为精彩的地方，反复诵读品味，然后任选一处分析项羽的性格。

霸王别姬

儿女情长、英雄气短，重情重义、铁汉柔情？

东城快战

英勇无敌、战神本色，自负成性、匹夫之勇？

易中天说项羽：

项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战有求胜的想法，而快战只求痛快一时，不过逞强示勇而已，完全不计后果。

作为统帅本应选决战，即使最后一刻，也不能轻易放弃胜利的希望，象项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃，只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕，太幼稚了。

乌江自刎

知耻重义、慨然赴死，末路穷途、认命归天？

我心中的项羽给我的启示

江山美人，已成云烟；

是非功过，早已谢幕。

做最好的自己：

有情，有义，有担当！

谱最美的华章：

在天，在人？

在自己！

共勉！

1、用个性化的形式表达一下你对项羽的看法（我眼中的项羽）。

形式可以丰富多彩如诗词、对联、山东快书......可绘画，也可填词演唱。

2.送项羽一幅对联，以体现你对他的评价。

霸王别姬，英雄儿女情长

乌江刎颈，壮士慷慨悲歌

课标分析

2019年4月教育部颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称为“新课标”），关于选修课，新课标设计了五个系列：

诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读，建议从五个系列的选修课程中任意选修课程模块进行教学。

选修课占的比重大（必修课程只占1.25学年，而选修课程占1.75学年；

必修课共10学

分，选修课可获14学分），模块多（人教版、苏教版新课标选修教材均设有16个模块），且大多数是以前中学未曾尝试过的课程，选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程中双翼中的一翼，共同构建了高中语文新课程，因此，选修课的教学质量关系到高中语文新课改的成败。

新课标指出：

“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。

高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生足够的活动空间。

我们现在选修的是《史记》，选用的是鲁教版选修教材，该教材分八个专题，节选了20篇，由于这一选修模块的教学只有10周时间，因此我们又精选了其中《廉颇与蔺相如》《信陵君窃符救赵》《垓下之战》等进行课堂选讲。

教科书中其余篇目让学生课余自读。

教学时绝大部分学生阅读《史记》兴趣浓厚，还购买了全套《史记》以及有关评论《史记》的书籍来研读。

通过名篇《垓下之战》的解读，我们深入解读了人物形象，“窥一斑而知全豹”，从项羽的故事中我们学习了很多的道理，同学们以古人为鉴，来指导自己的世界观和人生观。

领悟古代文化的思想与艺术魅力，了解《史记》的创造精神和艺术成就，理解《史记》对我国史学和文学的深远影响，陶冶情操，提升文化品位，养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯。

考虑到语文学习和文言文学习的特点，教学中还要充分让学生朗读，以增强文言语感，提高文言文阅读的能力。

要尊重学生的兴趣、爱好和体验、感受，重视主动积极的参与，确立学生在活动中的主体地位，激发其探究的欲望和思维火花的迸发。

《垓下之战》教材分析

《项羽之死》选自鲁教版选修教材《史记选读》第五单元，单元的主题是“英雄悲歌”。

单元序言建议：

学习本单元，应当联系人物所处的时代，着重体会人物的英雄品质，分析造成人物悲剧的原因，从而对人物的悲剧命运作出历史的评价；

在艺术上，具体认识细节的运用在表现人物性格、塑造人物形象方面的作用；

在文言文学习方面，应注意继续整理、积累重要的实词和常见的虚词。

刘熙载《艺概》云：

“太史公文，精神气血，无所不具。

”《垓下之战》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。

整篇文章集中记叙了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。

既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。

作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。

整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。

我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。

学情分析

我所任教的班级是高二两个理科班，经过对高一五册文言文篇目以及前一段时间《史记（选读）》的学习，学生基本上能借助工具书和课下注释读懂一篇文言文，对文本能形成基本的文言文语言感受能力，了解了《史记》及史传文学的特点，并对《史记》以及《史记》中的人物产生了浓厚的兴趣。

再加上本文语言、文字难度不大，故事性较强，因此本节课的教学任务就是在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导学生深入理解和分析项羽身上所体现出来的英雄品质，分析人物悲剧命运的原因，并能对悲剧人物做出历史性的评价。

《垓下之战》教学设计

教学目标：

1.熟读文本，把握文意。

进一步梳理积累文言知识。

2.反复诵读品味精彩句段，鉴赏精彩的场面、细节描写。

3把握项羽的性格特点，从中获得有益的人生启示。

一、导入：

项羽不是帝王，但是司马迁却把他编在了“本纪”之中，从中可以看出司马迁对他的推崇和敬慕，但项羽在历史上一个有争议的英雄人物。

今天我们走进文本,多角度来评价这位历史人物。

二、检查预习

（一）检查重点的实词

1、项王军壁垓下

3、时不利兮骓不逝

4、项王亦身被十余创

5、吾闻汉购我头千金

6、乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降

7、今日固决死，愿为诸君快战

8、举九江兵

9、诣项王

10、项王乃复引兵而东

11、田父绐曰

12、期山东为三处

13、顾见汉骑司马吕马童

14、马童面之

15、令诸君知天之亡我

16、纵江东父兄怜而王我

三、品评精彩片段，分析人物形象，认识其悲剧性格。

1、在战中这三个场景中勾画出你认为精彩之处，反复诵读品味，然后任选一处赏析项羽的性格特征，（形式为以小组为单位讨论交流并展示，不足之处由教师点拨。

）

（1）四面楚歌（悲壮）霸王别姬慷慨悲歌（表现了英雄末路多情而又无奈的心境）

（2）东城突围（勇武）自述败因（自负、勇武）斩将溃围（无畏善战）

一写突围失道，轻信农夫陷入大泽中，表现其有勇无谋

二写自认兵败被围，乃“天之亡我，非战之罪”，展现其恃勇自负。

骁勇善战。

三写东城快战，连斩敌将，令部下叹服，最后展现其勇猛无敌所向披靡的英姿。

有万夫不当之勇。

（3）乌江自刎船待渡-拒渡（宁死不辱、知耻）项羽为什么不肯过乌江，深层次的原因是什么？

项羽他高傲霸气，这是一个热血男儿的英雄情怀，这是一代叱咤风云的雄主的豪迈气概，同时这也是项羽不肯过江东的性格原因。

曾有人悲哀地说，或许项羽少那么一点霸气，那么一点高傲就能渡过乌江待他日东山再起。

骏马赐亭长、头颅赐旧友（仁爱重义、视死如归、侠骨柔肠）

四、总结项羽形象：

由以上我们可以窥出千古英雄的多情、知耻、重义、仁爱，一个既叱咤风云又儿女情长；

既恃勇自负，又痛苦绝望的悲剧英雄形象。

五、心中的项羽给我的启示学生谈谈自己的看法。

六、用个性化的形式表达一下你对项羽的看法（我眼中的项羽）。

形式可以丰富多彩，如诗词、对联、山东快书、绘画、填词演唱......提示：

霸王别姬，英雄儿女情长乌江刎颈，壮士慷慨悲歌

七、板书设计

项羽之死

《垓下之战》练习（答案）

一、选择题

1.下列句中通假字解说错误的一项是（）

A.楚兵罢食尽罢通“疲”B.辟易数里辟通“避”

C.自陈以东傅海傅通“附”D.汉有天下太半太通“大”

答案：

D、

2.加点词的意义和用法解释不正确的一组是（）

A.①乃引兵解而东归乃：

副词，于是、就②乃有二十八骑乃：

副词，只、仅仅

B.①汉军及诸侯兵围之数重及：

连词，和②及其死，鲁最后下及：

介词，等到......的时候

C.①楚击汉军，大破之之：

代词，它（指汉军）②非战之罪也之：

助词，的

D.①今日固决死固：

连词，本来②其不至固宜固：

副词，固然

D今日固决死固：

副词，必定

3.加点词语解释有误的一项是（）

A.乃引兵解而东归解：

放松B.汉王复入壁壁：

营垒

C.田父绐曰：

“左”绐：

欺骗D.诣项王诣：

拜访

D.诣：

到......去，这里指逼近

4.加点词语解释有误的一项是（）

A.项王身亦被十余创被：

遭受B.举九江兵举：

用

C.顾见汉骑司马吕马童顾：

回头看D.愿为君快战快：

B.举：

发动

5.句中的活用词解释有误的一项是（）

A.乃引兵解而东归东:

名词作状语，向东方B.项王乃复引兵而东东：

名词作动词，向东进军

C.纵江东父兄怜而王我王：

使动用法，让我称王D.深堑而自守深:

名词作状语，深深

D.深:

名词作动词，深挖

6.下列句式解说错误的一项是（）

A.此天亡楚之时也判断句B.君王能与共天下被动句

C.然今卒困于此介宾短语后置句，被动句D.汉骑追者数千人定语后置句

B.省略句

二、翻译下列句子

1.天之亡我，我何渡为！

译文:

上天让我灭亡，我渡江干什么呢!

（注:

何......为：

固定结构，表疑问。

例：

何辞为：

还辞别干什么呢？

何以伐为：

凭什么攻打他们呢？

2.为诸君溃围、斩将、刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。

译文：

我为各位突破重围，斩杀敌将，砍倒敌人旗帜，让各位知道是上天使我灭亡，并不是我作战的过错。

（非......也：

一种否定判断）

3.项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

项王怒目呵叱他们，赤泉侯的人马都很惊恐，因畏惧而后退数里。

（瞋：

chēn睁大眼睛瞪人）

4.且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？

纵彼不言，籍独不愧于心乎？

况且我和江东弟子八千人渡江西进，如今没有一个人回来，纵然江东父兄怜悯我，让我称王，我有什么脸面见他们？

纵使他们不说什么，我项籍难道

不于心有愧吗？

（籍：

项羽名籍，这是自称）

5.汉乃引天下兵欲屠之，为其守礼义，为主死节，乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。

汉王就带领天下士卒打算屠毁鲁城，因为他们坚守礼义，为主人以死守节，就拿项王的头给鲁城人看，鲁城父兄才投降。

效果分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让