最新新人教版广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《15 短文两篇》教案Word格式.docx

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培根邓拓

2、补充文体知识：

议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。

立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点有三种方式。

一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。

二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。

论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。

三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。

论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。

通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

3、给加点字注音：

狡黠（）咀嚼（）诘难（）死抠（）豁然（）迂腐（）

４、解释词义：

味同嚼蜡：

吹毛求疵：

寻章摘句：

不求甚解：

咬文嚼字：

豁然贯通：

三、朗读课文，自学生疑。

作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。

）

四、学习释疑，探究课文内涵　　

１、读书要有哪些好处呢？

２、读书与经验的关系是什么？

３、什么人才可读书用书？

用书的智慧从何而来？

４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”的含义。

说说比喻说理的好处。

５、正面说读书有三种不同目的：

“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：

“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？

另举一例。

６、作者介绍哪些读书的方法？

并谈一谈你的看法。

７、读书会有哪些功效呢？

试举例说明。

８、结合课文谈一谈你的读书感悟

五、合作交流，分析文章说理方式。

学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

展示学生优秀提纲笔记。

并对一些重点进行分析。

六、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。

例１：

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”

用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

例２：

否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。

（比喻论证：

使论说的道理通俗易懂，语言生动形象。

“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷。

过渡：

前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？

有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？

看看马南政邨是怎样理解的。

七、学习释疑，快速阅读《不求甚解》，思考解答问题，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点

1、“不求甚解”是何意?

作者是如何解释“不求甚解”的含义的?

2、请谈谈本文的论证思路。

3、本文运用了哪些论证方法?

4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？

八、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

（提示：

成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

１、“见风使舵”新解

２、“班门弄斧”辩

３、“滥竿充数”辩

九、比较反思

１、两篇文章在语言上的不同特点：

《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

２、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

十、课堂小结

《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下；

读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。

是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；

是他们，滋润我们求知的心田。

同学们，腹有诗书气自华。

希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。

十一、课堂检测：

1．给下列加点字注音。

（1）怡情（）

（2）诘难（）（）（3）滞碍（）（4）吹毛求疵（）

2．填空。

（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。

（2）马南邨，原名________，当代作家。

《不求甚解》一文选自杂文集________。

3．阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？

作者采用什么方法阐述这一观点的？

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

凡有所学，皆成性格。

4．请从课外摘录两句有关读书的名句。

5．结合《短文两篇》中关于读书方面的一些观点，联系自己近十年来的学习经历，谈谈你对读书的目的、方法和作用有了哪些新的认识。

参考答案：

二、狡黠（xiá

）咀嚼（jǔjué

）诘难（nà

n）滞碍（chì

死抠（kōu）豁然（huò

）迂腐（yū）

藻饰：

修饰文辞。

狡黠：

狡诈。

诘难：

诘间，为难。

滞碍：

不通畅。

形容文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：

细致到烦琐挑剔的地步。

搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

不求甚解：

原指读书只领会主旨，不死抠字眼。

现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。

认真推敲字句的意义和正误。

有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

豁然贯通：

形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

学究：

迂腐的读书人。

开卷有益：

读书有益处，有收获。

１、第一层：

（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

⑴　先正面说读书有三种不同目的：

怡情，傅彩和长才。

⑵　后反面指出读书的三种偏向：

惰，矫和学究，　　

２、第二层：

（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

３、第三层：

（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

明确：

经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

明智之士（明察事理的人）。

“全凭观察得之”

　　　明确：

人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。

生动深刻，通俗易懂。

“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法另举一例。

对比论证，正反全面，对比有力。

①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不同的书，要不同的读。

③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

生1：

《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。

文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。

因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：

我爱读书!

生2：

前几天，看到一则网络消息：

“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。

青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。

辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。

读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩子前景堪忧。

生3：

“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。

书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉?

五、合作交流，分析文章的说理的方式。

　展示学生优秀提纲笔记。

⑴比喻说理：

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”　　　

⑵排比说理：

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

⑶对比说理：

开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。

结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

”（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

）　　　　

“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道（比喻论证：

使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）。

滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷

七、

1、“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。

作者认为“不求甚解”有两层意思：

一是表示虚心；

二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

2、本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。

首先，作者摆出了要批驳的靶子：

“对任何问题不求甚解都是不好的。

”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；

接着全面解释“不求甚解”