部编版语文一年级下册第二单元超全教案详案Word下载.docx

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（设想:

部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让她们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。

预设:

（1）“挖井人”就是谁？

“吃水人”就是谁？

（2）为什么“吃水不忘挖井人”？

2、认识生字“忘、井”。

3、您知道课文中的“挖井人”就是谁不？

“不忘挖井人”的人又就是谁？

说说自己的理由。

4、出示自读要求。

（1）借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。

（2）边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。

比一比,瞧谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。

5、以小组为单位进行自学。

用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

1、小组内抽读生字。

要认识的生字:

吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以

2、找到难理解的词语:

瑞金、领导、革命、解放。

3、汇报交流,分享记字方法。

（1）认识新偏旁“心”“广”。

（2）教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。

（3）出示没有拼音与词语的生字,学生认读。

（4）交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。

4、读课文解疑。

初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。

（1）采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。

（2）同桌互助理解词语。

（3）自由读文,思考提出的问题哪些就是可以回答的。

谁“不忘挖井人”？

（沙洲坝的村民们。

您就是从哪里知道的？

（第1自然段。

）指名读,男女生齐读。

（4）概括文章的主要内容。

词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,就是个“反刍”的现象。

在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。

2、重点指导:

吃、没、以。

（1）观察字在田字格中的位置、结构特点。

（2）观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。

3、学生描红、临摹。

教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4、学生展示、评议。

在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。

教师不要忘记学生就是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。

教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1、上节课我们学习了17个生字,让我们与这些生字及它们的朋友打个招呼,您们愿意不？

2、认读生字:

吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以

3、认读词语:

挖井、战士、不忘。

4、用“不忘”练习说话。

5、过渡:

同学们太棒了,希望您们在学习课文时表现得更加出色。

毛主席就是伟大的,人们世世代代歌颂她,赞美她,因为她给后人留下了太多太多的“财富”。

这节课,让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。

复习就是掌握知识的有效途径。

通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文,质疑问难

1、浏览课文,说说通过上节课的学习您读懂了什么。

（同桌互说,再指名说。

2、还有什么问题需要进一步解答？

（1）毛主席与战士们为什么要给乡亲们挖井？

（2）这口井与一般的井有什么不同？

鼓励学生在质疑中探索,质疑就是发挥学生主体作用的重要措施,就是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难与有了井后的好处

1、出示水井图片:

老师今天给小朋友们带来一幅图,这就是什么？

（这就是一口井。

）这就就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。

毛主席为什么要挖这口井呢？

谁从课文中找出了答案？

读给大家听一听。

（指名读句子）还有谁也找到了这句话？

瞧瞧您能不能读得比她好。

2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:

“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。

”连洗手帕的水都没有,可见,那里就是多么干旱啊！

3、引导学生想象:

当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难？

4、学生想象,自由汇报。

5、指导学生有感情地朗读课文:

现在让您再来读读这句话,您想怎样读？

课件出示句子:

村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读,其她学生思考:

从这句话中,您明白了什么？

（1）“很远”说明了什么？

（2）启发学生用“因为……所以……”说话。

6、毛主席见到人们面临着缺水的困难,她带领战士与乡亲们挖了这口井。

有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢？

7、过渡:

今天,老师把这又清又甜的井水带来了,谁想喝？

喝了这口水,您想说什么？

（这水真甜呀！

）喝了这口水,您想到了谁？

（毛主席。

）喝了这口水,您感受到了什么？

（毛主席真就是个大好人呀！

）喝了这口水,您想对毛主席说什么？

（谢谢您为我们带来了幸福的生活。

）喝了这口水,您觉得毛主席就是个怎样的人？

（毛主席就是一个伟大的,能处处关心人民群众的人。

8、指导朗读:

让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。

“读”就是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。

在这几个自然段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难,再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1、过渡:

毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又就是怎样怀念她的呢？

（指名读第3自然段,根据课文内容回答问题。

（1）乡亲们做了一件什么事？

（2）瞧课文插图,石碑上刻着什么？

2、引导:

谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的就是谁？

（沙洲坝的乡亲们。

3、出示:

吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词:

新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,她们饮水思源,忘不了就是毛主席为她们带来了新生活,于就是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:

“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

”

4、引读:

当她们瞧到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地瞧着她们——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

5、小结:

如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。

您知道这就是为什么不？

（因为有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。

）就是的,不仅仅就是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民也忘不了毛主席。

因为她的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业呕心沥血,她的光辉事迹数不胜数。

6、指导学生带着对毛主席的崇敬与感激之情把课文齐读一遍。

这就是文中的重点段,为突破这一重点,教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,使学生积极参与到学习中去。

要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。

◆细读感悟　（教学难点）

（出示句子:

师:

读了这句话,您知道了什么？

生1:

我知道了村子里没有井。

生2:

没有井就没有水喝。

生3:

我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。

您觉得乡亲们吃水方便不？

就是从哪个词读出来的？

不方便。

我就是从“很远的”这个词知道的。

还有“挑”。

谁能做一个“挑”的动作？

（生做动作）如果让您从很远的地方挑两桶满满的水,您会遇到哪些困难？

会有什么感觉？

我会觉得很累。

我会觉得两条腿发酸。

我会觉得两条腿发软,会摔跤,会把水弄洒。

真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水,竟然要走那么远的路,要费那么多的力气。

毛主席瞧到乡亲们吃水这么难,心里会怎么想？

她就是怎么做的？

生:

毛主席瞧着她们那么辛苦,所以就带领战士与乡亲们挖了一口井。

（出示:

毛主席就带领战士与乡亲们挖了一口井。

有了水井之后,人们的心情会怎样？

人们的生活会有哪些变化？

她们很高兴。

不用很辛苦地去挑水了。

吃水方便了。

…………

以前吃水很不方便,现在却变得方便了,这都就是谁的功劳？

毛主席。

如果您就是村里的人,您想对毛主席说什么？

毛主席,谢谢您。

课文2、我多想去瞧瞧

一、媒体导入,整体感知

1、师生谈话,揭示题目。

同学们,您们去过北京与新疆不？

去过。

没去过。

北京就是什么样的呢？

一首歌中就是这样告诉我们的。

（播放课件《我爱北京天安门》,同时老师用优美的动作打节奏）

天安门就是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面非常壮观。

您们想去瞧瞧不？

（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）

想。

您们想知道新疆就是什么样的不？

美丽的天山上都生长着什么呢？

2、导语:

有一个孩子,她住在天山,她非常想去北京瞧瞧天安门。

还有一个孩子,她家住在北京城,她想去天山瞧瞧。

今天,我们就来学习《我多想去瞧瞧》。

3、瞧,题目中有一个生字就是要求会认的,（“想”课件演示红色）谁来拼读？

新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面与一曲美妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。

面对天安门广场升旗的情景,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文,读准字音

1、教师导学:

请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈起来。

遇到不认识的字,用您喜欢的方法认读它们。

2、学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。

3、小组汇报。

4、多种方式检查字音。

广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路

（1）您会读哪个词语？

（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。

（2）同学们真棒,这么快就把拼音读准了。

您能不拼拼音,把词语读出来不？

（出示去掉拼音的词语,请同桌互读。

（3）游戏:

摘星星。

（沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,您就到达北京城了。

以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方