苏教版小学语文六年级下册第三单元整组备课Word文件下载.doc
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3.开展语文实践活动,借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动,锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力,拓宽知识面,积累语言。
4.学会围绕一个词语,一个中心写出自己的所见所闻所想。
三、学情分析
六年级学生处于小学阶段的第三学段,学生已具备了较强的阅读能力,学生对经典文化很感兴趣,本单元为学生继续搭建了一个深入阅读名著、名词等经典书籍、文章的平台。
于是结合学情、单元目标等设计了以“诗文精粹,品读感悟”为主题的单元整组教学设计。
我们确立了以“目标导向教学”为设计理念,以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式,借助搜集资料、拓展阅读等活动,锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力,拓宽知识面,积累语言,并综合运用所学过的说理文结构特点,练习使用择取事例的技巧,亲自动笔写一篇说理文,体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路,培养学生表情达意的能力。
四、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第一课时
本单元的生字新词和课文的初读感知
单元导读课+预习过关课
1.正确认识本单元11个生字;
能规范书写课后田字格中的生字,特别是“侯、禀”等易错字,尤其是读准“蛤蟆”“紧箍咒“沉醉”“蓑衣”“诸侯”;
等课文中出现的新词。
2.能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“斋饭、紧箍咒、趁虚而入、不堪设想”等词语的意思。
3.能正确、流利地诵读诗文,能初步理解课文的主要内容,多角度释疑解疑。
1.单元导读,明确主题
2.初读课文,把握课文主要内容
3.结合预习,小组提炼出解决不了的问题。
第二、三课时
《三打白骨精》
方法指导课
1.熟读课文,了解孙悟空“三打”白骨精的过程。
比较三次棒打白骨精的不同之处。
2.抓住故事结果,揣摩人物内心,明白其中道理:
不能只看外表,而要透过外表看内心。
3.学会按照课文提示简要复述课文。
4.学习抓住细节,联系人物的表现,再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
5.了解古典名著《西游记》,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
1.走近名著
2.品读语言,感受人物性格
(1)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
(2)追溯“三变”,感受白骨精的性格追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
(3)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征
第四课时
《如梦令》
诵读感悟课
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
借助工具书,联系词句,读懂词大意,并能想象词描绘的情景,
2.了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
1.读书名言导入,了解作者。
2.熟读词,学生自主抓住重点词语“沉醉”、“兴尽”,理解词的意思,领悟词的内容和意境
3.诵读感悟,理解词人为何“不知归路”,了解说理性诗歌。
4.拓展积累,结合课文插图想象它所描绘的景象,想一想,把他写下来。
第五课时
《渔歌子》
诵读感悟课
1.能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音,会写“塞、鹭、笠”。
2.借助工具书,联系词句读懂词的大意,能用自己的话说说词句的意思;
有感情的朗诵课文、背诵课文。
3.体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;
走进诗人的内心世界。
4.学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
1.初读,读顺词
2.再读,明诗意
3.精读,品词味
4.了解诗人,品味诗情
5.课外拓展,升华诗情
第六课时
《螳螂捕蝉》
“阅读”、“实践”课
1.学生通过预习、查工具书等,学会本课4个生字,了解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“自由自在”“恍然大悟”,并造句。
用简洁的语言进行内容复述;
掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义,
3.通过对文本语言材料的阅读,感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。
1.发挥多媒体的强大优势,引发学生的兴趣,吸引学生参与教学,调动学生学习的积极性,主动性。
2.角色情感体验法让学生通过分角色朗读、角色扮演、换位思考感受、体验和领悟知识的方法。
3.问题发现法鼓励、引导、启发学生主动发现问题、提出问题、探究问题的方法
第七课时
《西游记》读后感
读写联动课
1.引导学生畅谈《西游记》,激发学生热爱神话小说的情感,使他们说自己想说的,最感兴趣的内容,畅所欲言。
2.通过阅读写出自己对《西游记》看法和感受。
1.明确写作目标,在课前读相关书籍。
2.根据课前收集有关资料,交流,形成自己的介绍内容。
3.练说,把《西游记》故事讲具体形象。
5.练写,加入自己的感受。
侧重于写自己的感受。
第1课时单元导读+预习过关课
一、教学目标
1.正确认识本单元11个生字;
能规范书写课后田字格中的生字,特别是“鉴、徘、耸、徊”等易错字,尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”;
能读准课文中出现的新词,能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
2.能正确、流利地诵读诗文,能初步理解课文的主要内容,多角度释疑解疑。
二、教学重难点
重点:
能正确、流利地诵读诗文,能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累
“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
难点:
能初步理解课文的主要内容,多角度释疑解疑。
三、前置学习活动
教师:
充分了解学生的预习情况。
对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
注重学习归纳和学习方法的思考。
学生:
常规预习,不懂得内容提出疑问,初步概括课文的主要内容。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)板块一:
单元导读,明确主题
1.小组合作交流。
课前,同学们结合“单元自主预习单”对本单元课文进行了自主预习。
现在请拿出各自的“单元自主预习单”,在小组内交流预习情况。
教师对合作学习提出建议:
(1)字词学习。
互评书写,轻读生字词,交流自学弄明白的词语。
(2)朗读课文。
组内同学人人参与,可朗读全篇或一段,其他同学进行指导,做到正确、流利。
(3)内容的把握。
说内容,说方法,人人参与,互相指导。
(4)释疑解疑:
小组交流,筛选提炼。
2.班级交流。
(1)互评书写,轻读生字词,交流自学弄明白的词语。
检测学生对生字新词的预习情况极课文内容的大致了解情况。
(重点指导“鉴、徘、耸、徊”等易错字,尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”;
有针对性的对孩子预习中出现错误的生字进行指导。
重点指导“鉴、徘、耸、徊”等易错字。
(2)揭示课题,并揭示课文体裁。
(二)逻辑阅读,把握课文主要内容
1.结合预习,四人学习小组组内组内轮读课文并交流概括课文主要内容,并说说概括的方法。
2.各小组选择一课全班交流。
交流过程中朗读相应课文段落,检查并纠正朗读。
(1)古诗《观书有感》《冬夜读书示子聿》,引导学生读出诗的节奏、诗的韵味。
(2)议论文《学与问》:
抓住每一段的主要内容,指导学生找出每一段的中心句,再将段意串联起来,理清文章脉络。
《学与问》分别请学生读2、3、4。
(3)《大自然的文字》整体感知:
课文给我们介绍了哪几种文字?
分别在课文的哪几个自然段?
《大自然的文字》指名朗读2---6自然段。
(4)《养成读报的好习惯》利用给每一段概括小标题,理清课文内容。
提炼读书有方:
读懂课文内容有很多方法:
我们可以抓住每一段的主要内容概括课文内容,也可以概括提炼出小标题读懂课文内容,还可以抓住关键词、中心句概括。
像古诗这样离我们生活比较远的我们要查阅相关的资料,借助课文插图就能读懂。
3.明确两首古诗、《学与问》都是说理的古诗、文章。
环节二:
实践--筛选提炼、释疑解疑
(三)结合预习、小组筛选提炼出解决不了的问题
1.小组内交流,学生独立思考‘提炼出解决不了的问题为全班交流作准备。
2.全班汇报
预设:
《观书有感》这首诗写的是池塘里的水,可是却用了“观书有感”做题目,这是为什么?
《学与问》:
作者为什么选用了课文中的这两个事例来说明自己的观点?
《大自然的文字》为什么称“星座、云朵、石灰石和花岗岩”为文字,有什么作用?
针对这些有价值的问题,我们会在接下来的学习中逐一解决。
带着这些问题,让我们继续在文中探索。
(滕州市实验小学北校杜兆芬)
2013——2014学年度第一学期小学语文教案编写信息统计表
年级
单元
姓名
单位(镇街、学校全称)
课时(按序填写)
课型
六
第七单元
杜兆芬
滕州市实验小学北校
第1课时
单元导读+预习过关课
李琳琳
第2课时
方法指导课
张清来
第3课时
程明菊
第4课时
读写联动课
党金菊
第5课时
王璐璐
第6课时
阅读实践课
刘文婷
第7课时
“以文带文”变式阅读课