胖乎乎的小手教学设计Word文档下载推荐.doc

胖乎乎的小手教学设计Word文档下载推荐.doc

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1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

能力目标：

1、继续培养独立识字的能力。

2、培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

3、初步培养学生积累运用语言的能力。

情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

四、教学方法：

1、猜谜语。

2、观察小手。

3、角色表演。

五、教学过程：

（一）猜谜导入，激发兴趣

师：

小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”（手）

板书“小手”。

师：

请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？

（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）

从学生中找出一双胖乎乎的小手。

师：

老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？

（让学生把手摁在黑板上，老师画手。

）

师：

是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。

在课题中有一个生字，谁能读好？

（出示生字卡片）学习“胖”字。

读了课题，你们想知道什么？

让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

（二）初读课文，识记生字

1、师：

请同学们翻开书，自由朗读课文。

朗读之前，老师这有读书的要求：

①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

并在文中标注。

2、听老师范读，勾画生字

3、师：

大家自由拼读带拼音的字，朗读带生字的句子。

（观察哪些生字学生容易读错）。

4、出示字卡，开火车认识生字，并组词。

（三）朗读指导、感悟文意

1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句怎样读。

句一：

我只是画了自己的小手啊！

（重读“小手”）

句二：

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

（重读“那么多”“这一张”）

句三：

等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

（重读“大手”“更多”）

2、创设情境，分角色朗读

（1）出示课文插图，联系课文说话。

“全家人”指的是哪些人？

“这张画”指的是哪张画？

他们为什么喜欢这张画？

谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥、读读他们的话？

（2）分角色朗读

爸爸：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

（重读“拖鞋”，语调上扬。

妈妈：

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

（重读“手绢”，笑着读。

姥姥：

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

（重读“痒痒’,夸奖的语气。

（3）四人一组，分角色朗读。

（一人读一个角色。

（四）发散思维、扩展想象

1、师：

想一想，小兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想，你的小手为家人做过哪些事情呢？

（五）课外作业

回家后，用你的小手为家人做一件事情，好不好啊？

六、教学反思：

一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。

教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？

明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？

将来又能做什么？

整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。

通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。

新《小学语文课程标准》中指出：

“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。

”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。

如：

在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

三、体会帮家人做事的愉悦心情。

在学生朗读过程中，体会其中的思想感情，并且有感情的朗读出来。

再说说自己平时都为家人做过什么事，夸夸自己的小手。

四、用小手帮家人做一件事。

在学习了本节内容之后，应该让学生自主体会帮家人做事的愉快心情，正所谓学以致用。

姓名：

江小兰

学号：

130002042035