四年级语文上册《看松鼠做巢》教案Word文档下载推荐.docx

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一、激发兴趣，质疑导入。

1、做游戏。

猜一猜：

用自己的语言描述你最喜欢的小动物，但不说出它的名字，让同学们猜一猜。

说一说你怎么猜出来（或为什么没猜出来）的。

2、教师说，学生猜。

（板书松鼠）说说你了解的松鼠。

3、（补充板书看松鼠做巢）齐读课题。

根据课题提出疑问。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

2、学生自学生字，找规律，找异同点。

【此处为课件1】本课生字中，“湿，梢，适”饶均为翘舌音。

字形结构上“附”是左右结构的字。

3、小组内交流学习情况。

4、全班交流。

出示生字词，【此处为课件2】指名认读。

领读，齐读。

出示生字所在的句子，指导读流利，巩固识字。

三、再读课文，了解大意。

1、开火车读课文，读准字音。

2、再读课文，边读边思考，课文写了什么？

你还有哪些不明白的问题可提出来。

3、课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

那么，松鼠是怎样表演的呢？

四、学习“表演”，体会“有趣”。

1、学生自由读课文，边读边思考：

松鼠是怎样表演的？

用笔勾画有关的词语。

2、出示句子：

它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。

【此处为课件3】读一读。

3、你喜欢看松鼠的哪种表演？

从文字中你仿佛看到了怎样的画面？

想到了些什么？

4、小组内交流。

（句式：

我喜欢松鼠表演，我仿佛看到，我想。

）

【此处为课件4】

5、全班交流。

结合学生回答出示与课文内容相对应的图片，了解松鼠表演的几种不同方式。

【此处为课件5】

6、最有趣的是一只松鼠，·

·

从“串门”你感受到了什么？

（小松鼠多么灵活、可爱，它就像要出去会客的人，临行前反复打扮自己，直到满意了才走出家门。

7、指名读，教师相机评议指导朗读。

8、齐读。

五、读写结合，能力迁移。

1、想一想：

作者是怎样将他观察到松鼠写得生动具体的呢？

作者看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗？

（看来观察小动物不是一两天的事，我们在写小动物时首先要像作者这样长期观察，把每次观察到的不同情况写下来，连成一篇美文。

2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：

大尾巴，弹跳力好，善于爬树等。

小松鼠的动作描写出神入化。

）

2、片段练习：

我喜欢看表演。

它们有的，有的，有的。

我注意到其中

3、交流评议。

【课堂作业新设计】

一、给下列字加上不同的偏旁组成新字，再组词。

活（活动）锦（锦缎）浇（浇水）

舌帛尧

话（说话）绵（丝绵）绕（围绕）

二、我会照样子写词。

例：

不理不睬

不慌不忙不三不四不卑不亢

又轻又暖

又高又大又松又软又白又胖

三、我会仿写句子。

1、它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。

下课铃响了，操场上同学们有的在玩游戏，有的在跑步，有的在踢球。

2、小猫的眼睛，到了夜里简直就行两颗闪亮的宝石，发出幽幽的蓝光。

夜空中的星星就像一颗颗明亮的宝石。

第二课时

1、抓住重点词句理解课文内容。

2、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。

【教具准备】

一、朗读文段，复习导入

教师导入：

通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。

齐读课文第1—2自然段。

师过渡：

松鼠的表演那么有趣，小松鼠是那么机灵、可爱。

这节课，我们一起去看看松鼠是怎样做巢的。

二、学习“做巢”，感受“执着”

（一）了解“帮助”。

1、自由读课文第3—9自然段，想想：

小松鼠做巢时，我给了它哪些帮助？

（“我”提供的帮助：

帮松鼠找来了干树叶；

提供人造棉；

找来大床单。

）（板书帮助）

2、每次“我”帮助小松鼠时是怎样的一种心态？

（板书得意）请同学们默读课文第3—9自然段，勾画出：

每次帮助小松鼠时，“我”得意的想法的句子。

3、交流写“我”得意的句子。

出示句子。

【此处为课件7】

自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到“我”很得意？

和同桌交流。

指导朗读。

（二）、感受“执着”

教师过渡：

事情真的如“我”所想吗？

我们赶快去看看小松鼠是怎么做的？

1、请同学们再次默读课文3—9自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！

2、交流感悟。

预设：

当“我”得意地等待小松鼠叼小橡树上的落叶时，小松鼠是怎么做的？

【此处为课件8】生读句子。

（板书不理不睬）

当“我”得意等待着小松鼠叼混杂在树叶中的人造棉时，小松鼠时怎么做？

生读句子。

【此处为课件9】

（板书还是）

当我得意等待着小松鼠叼树下满地的人造棉时，小松鼠是怎么做的？

生读句子（板书竟）

3、比较句子，体会“执着”。

出示几组句子，对比朗读，体会：

句子表达的感情有什么不同呢？

【此处为课件10】

（引导抓住“竟然、竟、想不到、依旧”来进一步理解。

自由读读！

说一说。

4、指导朗读。

5、学习课文第10自然段

（1）读一读。

指名读第10自然段。

（2）说一说。

我不再尝试别的办法帮助小松鼠了，为什么？

但我相信——生接读“那只白肚子小松鼠高高的蜷卧在自己用最好的材料铺就的巢里，过得非常舒服。

”你从这句话中感受到了什么？

（作者对小松鼠的认可和赞颂。

（3）“最好的材料”指的是什么？

为什么说松鼠自己找的材料是“最好的材料”？

（4）多么执着的小松鼠啊，我们相信——齐读课文最后一句话。

三、总结拓展，读写结合。

本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

作者通过认真的观察，生动有趣的文字记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执著的松鼠形象。

同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧！

1、同桌互相说说自己喜欢的动物。

2、全班交流，相机点评指导：

（1）抓住动物的特点。

（2）表达自己喜爱之情。

【此处为课件11】

3、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

一、看拼音写词语。

xuá

nzhà

nfù

jì

nshūshì

shù

shāo

（旋转）（附近）（舒适）（树梢）

二、在“（）”里填上合适的词。

（机灵）的松鼠（蓬松）的尾巴（高大）的橡树

（静静）地想（耐心）地等待（飞快）地爬下来

三、快乐阅读。

松鼠是一种美丽的小动物。

它四肢灵活，行动敏捷，总是在树枝上跳来跳去，互相追逐嬉戏。

精巧的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，机警地转动着。

身上灰褐色的毛，光滑得如同搽过油，摸上去细腻而柔软，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

它小巧玲珑，格外讨人喜欢。

1、写出下列词语的近义词。

敏捷——（灵敏）精巧——（精致）

细腻——（细致）柔软——（柔和）

2、这段话的中心句是：

3、这段话围绕中心句，从四肢、面孔、眼睛、毛、大尾巴几个方面介绍了松鼠美丽的特点。

【板书设计】

11看松鼠做巢

“我”松鼠

帮助不理不睬还是竟

得意执著

【课后反思】

朗读是语文课一个重要的教学手段。

以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。

本课的教学主要是引导学生体会小松鼠的精彩表演和它的执著

作者给松鼠做巢的三次帮助是文章的重点，所以在第二课时的教学中，抓住两个问题贯穿教学过程：

“作者给了小松鼠提供了几次帮助，结果如何？

”在寻找这个问题的答案过程中，通过读作者的三次得意与失意让学生感受童心童趣，感受人与动物之间的浓浓情意。

　　在体会作者的三次得意与失意中，我抓住描写作者得意的三个句子，让孩子在反复诵读中体会“不必费劲有的是一定又轻又暖没有只有”等词语，感受作者对自己提供给小松鼠的帮助是多么的自信。

对于三次帮助，小松鼠的态度却是让作者感到意外，甚至是觉得白费心机。

学生能找到相应的句子进行体会，我通过换词的方式，抓住“竟然不理不睬”感受作者的意料之外，“一如昨天依旧”感受小松鼠的执着，抓住“还是”体会他一定要自己找材料做巢，不借助任何外力的帮助，认准了就不改变，抓住“白费心机竟”体会结果再一次出乎作者的意料之外，进一步的体会小松鼠的执着，从这些字词中，学生能够读懂小松鼠对于做巢的坚持。

《看松鼠做巢》这一课也是读写结合的最佳范文，作者通过仔细观察、准确使用动词和顺序词对松鼠的外形和生活习性进行了描写，在教学中通过指导学生理解作者是怎样把内容写具体，从而指导学生的写作，让学生学会观察的同时还要引导学生将所观察到记录下来。

　　教学资源

创新教案

　　《看松鼠做巢》教学设计

一、导入课题，明确学法。

1、出示课题，读后质疑。

猜一猜。

课文可能会写些什么内容？

2、根据学生回答，总结问题，提示自读。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，要求读准字音读通句子。

2、再读课文，思考：

课文主要写了哪些内容，把你认为最有趣的地方勾画出来。

3、学生自读课文，教师巡视，了解学习情况。

4、检查交流。

（1）出示文中词语，指名认读，领读，齐读。

说一说词语的意思。

（2）课文从几个方面来写的？

了解文章层次。

（3）读一读。

把你认为最有趣的句子给大家读一读。

三、抓重点句，品读课文。

（一）学习“松鼠表演”。

1、指名读课文第1、2自然段，想象画面。

2、出示句子“它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。

”自由读，你最喜欢松鼠的那一种表演，为什么？

想象交流。

你从作者的描写体会到什么？

（松鼠可爱机灵，作者观察细致）

3、用“有的有……的……有的……”练习说话。

（二）学习“松鼠做巢”

1、自由读课文，看看我采取了哪些措施来帮助松鼠？

对此，松鼠有何反应？

2、分小组读相关句子。

“一组读我的帮助；

一组读松树的反应”。

3、想一想：

我为什么一再帮助小松鼠？

找出文中描写“我”心理活动的句子。

读一读，说说你从中体会到了什么？

4、对于“我”的好意，松鼠一点也不领情。

读一读描写松鼠的句子，你觉得这是一只怎样的松鼠？

引导抓住句子中的“竟仍旧竟”理解松鼠的“执着”。

5、出示文中最后一句，思考：

“最好的材料”指什么？

这一句表明了作者对松鼠的什么感情？

（表达了作者对松鼠的美好祝愿以及对松鼠做巢的执着精神的认可和歌颂。

6、你喜欢这样的松鼠吗，请你来夸一夸它。

四、交流写法，读写结合。

1、议一议：

作者是怎样把“松鼠做巢的执著描写出来的”？

2、仿照文段，你也来介绍一种小动物。

写一写，写完交流。

精彩片段

二、通读，直奔重点明确文中主要围绕