日有所诵 一年级教案教案资料Word格式.docx

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1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。

2、说一说：

我来说说儿歌的意思。

3、比一比：

谁读得最好。

4、赛一赛：

谁记得最快。

第二单元《门》

1、导入：

小朋友，你们喜欢儿歌吗？

从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。

老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。

2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢？

指名说。

3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。

4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。

5、提问：

从这首儿歌中，你认识了哪些门？

从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。

6、说一说：

你还知道那些门？

第三单元《落叶》

1、落叶是什么样子的？

你见过吗？

一边读，一边要想象着“秋风”“树叶”和“蝴蝶”的样子。

“吹吹”“飞飞”“追追”可要读出运动的感觉来！

2、正确：

读准字音，不添不漏。

3、流利：

句句连贯，不急不慢。

4、响亮：

放开声音，不闷不藏。

5、节奏：

注意标点，不拖不连。

6、如果想象着画面、带着表情来读，那就更棒了。

第四单元《螃蟹》

1、导入：

你们喜欢《日有所诵》这本书吗？

今天，我们继续学习儿歌。

2、学习《螃蟹》，老师范读，学生跟读。

3、出示童谣内容：

猜猜这是什么东西这么厉害，还拿着两把大剪刀？

4、出示题目《螃蟹》，领读三遍，齐读两遍。

你知道什么季节的螃蟹最好吃吗？

仲秋时节的螃蟹最好吃，肚子里满满的蟹黄……肥美的蟹肉……那么，这几天正是仲秋时节，回家吃什么？

“螃蟹！

”

第五单元《吃瓜歌》

二、教学重难点：

三、教学准备：

四、教学过程：

儿歌：

吃瓜歌

1、生活中，你知道些什么瓜呢？

2、它们有什么特点呢？

3、通过图片展示瓜类果蔬并说所展示果蔬的特点。

4、对读的形式记果蔬特点及短文。

5、男女同学对读。

6、齐读短文。

第六单元《大山爷爷》

大山爷爷

1、真是快乐无比啊！

儿歌不仅有趣，有的还能让我们获得美的享受呢！

2、出示“大山”的照片，提问：

这是什么？

3、一首有关大山爷爷的儿歌送给大家。

（学生自由读儿歌。

）

4、这首儿歌里的大山爷爷漂亮吗？

（漂亮）你从哪里看出来的？

5、你知道爸爸的帽子、大衣、腰带、领带是怎样的吗？

6、那大山爷爷的帽子、大衣、腰带、领带都是什么呀？

（你可真会读儿歌）

7、瞧，这就是大山爷爷的白云帽子（出示白云围绕着大山的图片）美吗？

谁来读好这一句？

再看，这就是大山爷爷的——齐答：

绿色大衣（出示大山上绿树成荫的图片）好看吗？

谁来读好这句话？

咦？

那为什么大山爷爷的腰带是公路呀？

（出示盘山公路的照片）指名解释，你可真会发现，请你来读好这句话。

哎，这是大山爷爷的什么呀？

（出示大山中的瀑布）真特别，你来读。

8、看来大山爷爷真美呀，让我们看着这美丽的图片一起来赞美下大山爷爷吧！

第七单元《中秋节》

4、教学过程：

中秋节

1、中秋节是我国的传统节日，你知道是几月几日？

2、中秋节有些什么节庆习俗呢？

3、学习民间童谣，了解传统文化。

第八单元《打醋买布》

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：

顾、醋、兔、布。

3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。

活动准备：

PPT《打醋买布》老爷爷、小兔子、老鹰头饰各一个。

活动过程：

1、游戏：

百家姓，引出活动

师：

小朋友都知道自己的名字么？

那你们知不知道你们的姓名？

下面老师就要向小朋友提问题了。

学生思考并回答教师问题。

2、出示老爷爷、醋、布图片，学生学习朗诵绕口令第一句。

你们的笑声引来了一位老爷爷，你们看看他姓什么？

爷爷今天准备上街买东西，你们看看他要买些什么？

出示PPT，学生跟读。

3、出示老鹰和兔子的头饰，引发学生猜想。

学习朗诵第二三句。

大家看，这是什么动物？

动物和老爷爷有什么关系呢？

学生大胆猜想发言，教师出示PPT带领学生认读。

4、辩论活动：

你认为顾爷爷能抓到鹰和兔么？

为什么？

5、出示绕口令第四句，以此宣布最后结果。

没了鹰和兔，爷爷什么都没得到，还发生了倒霉的事，猜是什么？

6、学习完整朗诵绕口令。

7、情景表演《打醋买布》

第九单元《走路》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的生字。

2、发挥学生学习的积极性，养成会读书，爱读书的良好习惯。

3、充分发挥想象，培养学生自主识字的习惯。

教学重难点：

通过读书，了解各种动物走路的姿势。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、情境激励、兴趣导入

今天天气真好，阳光灿烂，许多小动物都跑出来做游戏了，他们正在捉迷藏，小朋友，请你找一找，都有哪些小动物？

（图片展示）大虾、鱼儿、海蜇、螃蟹、河蚌、老鳖、乌贼。

今天，我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。

快看老师写课题吧！

板书课题：

走路

二、自主识字，合作交流。

（1）自己认读生字。

（2）同桌互相认读生字。

（3）出示字卡，开火车认读生字。

（4）字卡出示指名认读

三、自主学习，合作探究　　

1、通读课文，整体感知。

（1）学生用自己喜欢的方法来读儿歌。

师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办？

老师相信你们，一定会读准字音，读通句子，读懂课文的。

（2）指名读。

一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么？

（指名读文，读后指名说）

（3）指导朗读。

这首小诗写得真好呀！

让我们美美地读一读吧。

想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。

第十单元《萤火虫》

1.在快乐的氛围中感受童谣的趣味。

2.以诵读感受三言童谣节奏的明快。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

20分钟

教学流程；

课前准备：

领读员带领全班复习以前所学。

1.导入：

出示《萤火虫去许愿》这本书，这个萤火虫名叫——（亮亮），它帮助了——（小仙女），那如果这只萤火虫有困难，你们愿意帮助它吗？

（愿意）这只萤火虫在《日有所诵》的第147页。

2.老师范读《萤火虫》

3.老师领读，注意学生在后鼻音字以及轻声字的发音。

4.学生自由读。

5.再用心齐读，想一想，萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？

6.疏解意思，引读。

（老师用左右手表示不同的动作）老师讲解：

萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？

引读：

上天去——（雷打你）哦，这不能去

下地去——（火烧你）哦，这不能去

进洞去——（蛇咬你）哦，这也不能去

翻坡去——（猫抓你）嗯，这还是不能去

过河去——

上树去——

这也不能去，那儿也不能去，那萤火虫只能去哪里？

（小朋友的手里去）

你要跟萤火虫做什么呢？

哦，原来，萤火虫并不是真的有危险，你们是故意这么说，是因为你们太喜欢萤火虫，抓不到萤火虫就把萤火虫骗来呀！

那么我们就快快乐乐地读一读吧

7.男女生合作对读。

8.同桌合作拍手对读。

9.其实，左手和右手也能合作，左手表示萤火虫的动向，右手表示它遇到的危险，教师慢慢示范，学生跟着老师边做动作边诵读。

10.稍快节奏的拍手背诵。

（根据学生掌握情况，决定是否再读再背）

11.你们喜欢萤火虫吗？

很多诗人都喜欢，把他们写进诗歌里，你们看：

（出示泰戈尔的《萤火虫》节选，老师范读，指名读，学生齐读）

12.出示李白的《咏萤火》，老师诵，老师起头，学生齐诵或吟）

13.老师问：

同样是写萤火虫的诗，三首诗有什么不同吗？

（字数的长短不同），读法上有什么不同的感觉？

自由读读，比比看。

14.指名学生说读法上有区别吗，三字童谣读起来有什么感觉？

（节奏感强，可以打着拍子读，很欢快等）

15.三字童谣的确具有欢快、节奏感强的特点，几乎所有的三字童谣都可以一边拍手一边读，我们试试看，拍手读《数字歌》《过山车》

16.出示学生邵诗原的三字童谣《新年到》，由邵诗原领读。

17.教师小结：

三字童谣不仅好读，而且还好写。

你们都可以像邵诗原一样创作出这样的三字童谣。

第十一单元《盆和瓶》

盆和瓶一、出示盆和瓶，引发幼儿的兴趣，读准字音“pé

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