《五人墓碑记》教案28Word文件下载.docx

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1、夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2、在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】

1、本文叙述和议论之间的转承结合。

2、运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

【教学安排】三教时

【教学过程】

第一教时

一、导入：

鲁迅先生说过：

“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。

（《中国人失掉自信力了吗？

》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

板书：

五人墓碑记张溥（pú

）

二、作者介绍：

三、听课文录音，注意读音和节奏

注意下面的读音

四、学生再读一遍课文

五、说说从课文中读到了什么。

提示：

1、五人是那些人？

他们都是怎样的人？

哪里人？

2、他们是因为什么而与阉党斗争的？

3、作者仅仅在写他们的斗争经历么？

4、作者写作的目的是什么？

5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的？

教师归纳：

这是一篇墓碑记，这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的，但这篇墓碑记却打破这种写法，他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历，赞扬了五人仗义抗暴，不怕牺牲、至死不屈的英勇行为，肯定了他们斗争的重要意义，进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。

六、在课文中找出能转换行文角度的过渡句

第1自然段的最后一句：

“呜乎，亦盛矣哉！

”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？

”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开

教师总结：

从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。

但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。

叙议结合，是文章的优点。

七、时代背景：

明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。

这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。

宦官魏忠贤把持朝政达七年之久，党羽遍布天下。

应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。

已削职乡居的周顺昌（蓼洲周公），同情周起元，当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。

天启四年，魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。

这一行为激起了苏州人民极大愤慨，于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。

他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一崐死。

这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。

一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵，魏忠贤于途中畏罪自杀。

周顺昌冤案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被捣毁。

苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。

八、作业布置。

翻译课文1—4段。

第二教时

教学内容：

翻译1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装，判断，通假古今意等语法现象。

理解根据中心选择材料的写法。

教学过程：

一、复习导入：

昨天我们基本梳理了文章的内容，下面我们请一位同学来归纳一下：

……

本文是一篇墓碑记，文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过，赞扬了五人坚持正义，视死如归，英勇不屈的精神，阐述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

二、好，昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在1—4段。

1、下面我们再听一边课文录音1—4段，感悟他们的这种杀身成仁的精神。

2、学生翻译第1自然段，要求能脱离翻译本。

注意的词语：

盖：

发语词当：

在……的时候

之，取独

而：

连词，表结果

焉：

兼词，

于之，在这件事

注意的句子：

五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也判断句：

……者，……者也

激于义而死焉者也被动句：

于，被，表示被动

小结：

这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。

学生翻译第2自然段

墓：

名作动，筑墓

表顺承

止：

通“只”

有：

通“又”

徒：

这类人

疾病：

名作动，生病

不足道：

不值得称道

之：

①结构助词，的②取独

皦皦：

通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂

运用对比，赞颂五人的壮举。

学生翻译第3自然段

注意词语：

①取独②结构助词，的③代词，代周顺昌望：

农历每月十五日

行为士先者：

品行是读书人榜样的人

声义：

伸张正义，声，名作动，声援，声张

赀：

通“资”，钱财

表修饰

哀：

同情，这里引申为哭泣

抶：

鞭打，笞打仆：

使动，使……倒下

抚：

动词，作……的巡抚

使：

主使

痛心：

痛恨于心

溷藩：

厕所

按：

①握着②追究

以：

①来，表目的②以……的身份③地，表修饰④以……罪名

注意语句：

谁为哀者：

谁为他们哭泣，省略句

是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：

判断句

即今之傫然在墓者也：

请于朝：

于朝请，向朝廷请示，倒装句

这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。

学生翻译第4自然段

当：

接受

詈：

骂

地，表修饰

颜色：

脸色（古今意）

少：

稍微

五十金：

五十两银子

函：

盒子，这里用作动词，用盒子装

卒：

终于，最后

全：

完完全全

这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景，突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。

三、这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。

１、大家思考：

作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的？

坚持正义。

２、用课文的那句话来归纳？

激于义而死焉者也

３、文中那些内容来写“激于义”的。

吾社之行为士先者，为之声义，资财，以送其行，哭声震动天地。

众不能堪，抶而仆之。

周公之逮所由使也，吴之民方痛心焉。

于是乘其厉声以呵，则噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死；

断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。

４、思考：

苏州暴动形式复杂，声势浩大，为什么作者仅仅抓住“激于义”来写？

因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神，进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。

看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。

作者这样取舍，原来是为下文的议论在作铺垫。

四、作业

翻译课文５—７段。

第三教时

翻译５—７段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。

今天我们接着来学习作者议论的方法。

二、先请同学们听课文５—７段的录音，准备翻译。

学生翻译第5自然段（脱离翻译本进行翻译）

乱：

乱政

易：

改变

欤：

句末语气词，呢

编伍之间：

指代民间

闻……之训：

接受……的教导

素：

平素，平时

因为

非常之谋：

这里指篡位的阴谋

猝发：

马上发动

出：

这里指即位

注意句式：

激昂大义：

被正义激励，倒装句，被动句

待圣人之出而投缳道路：

省略句，（魏忠贤）（于）

这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。

学生翻译第6~7自然段

杜门：

闭门不出

佯狂：

假装疯狂

所之：

逃到什么地方，之，逃

辱人贱行：

不知羞耻的人格，卑贱的品行

视：

比

固：

①到底，加强反问②真的，加强感叹

暴：

通“曝”，显示

土封：

坟墓

美显：

使名声荣耀。

美，使……美；

显，名声

斯：

这

百世之遇：

千载难得的机遇

首领：

头颅（古今意）

户牖：

代家。

户，门；

牖，窗

尽：

动词，享尽

隶使之：

像使唤奴隶一样使唤他们。

隶，名词作状语，像奴隶一样

屈：

使动用法，使……屈身拜倒

之流：

这些人

惋惜

白白，空

为之记：

为它写了这篇墓碑记。

记，动词，作记

明：

形容词作动词，说明，阐明

匹夫：

平民

社稷：

国家

于：

①在，到②比

注意句子：

容于远近：

于远近容，倒装（荣于身后、列其姓名于大堤之上）

斯固百世之遇也：

【课堂练习、探究】

三、这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。

１、５、６两段作者是用什么方法来议论的？

正反对比。

２、找出两段文字中运用对比的内容。

（１）把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。

原句：

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，蹈死不顾

（２）把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。

今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉

（３）假设五人不死于义尽其天年而毫无意义，同他们现在所受的敬仰比较

五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也！

不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉

教师小结：

加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。

通过这样正反对比，突出了五义士牺牲的光荣，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！

也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。

四．小结：

本文以明确的立场，爱憎分明的感情，记叙了五人与阉党斗争的经历，高度评价了五